游戏在小学英语教学中的意义与应用
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摘 要：小学英语阶段，学生的兴趣比较浓厚，这是由于学生刚刚接触英语，存在一定的新鲜感，这样的兴趣是稍纵即逝的。为了长久地保持学生的学习兴趣，教师可以尝试着在英语教学中渗透游戏教学法，来刺激学生的感官，激发学生英语学习的兴趣。对此，教师可对游戏在小学英语教学中的意义与应用进行探究。
关键词：小学英语;游戏;教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0108-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.100
英語这门语言学科学习起来是一个连续的、完整的过程，没有捷径，也没有侥幸，只有学扎实每一个阶段，才能形成良好的英语语言能力。小学阶段是学生初步接触英语的阶段，此时学生的兴趣至关重要。激发学生的学习兴趣，对于学生后续的英语学习也是一个极大的促进。
一、游戏在小学英语教学中的意义
（一）调动学生对英语知识的钻研兴趣
小学生的特点表现为性格活泼、好胜心强、难以保持注意力的长时间集中。因此，小学生在一门学科的学习过程中能够取得何种程度的进步，关键在于其能否对这门学科的知识学习产生足够的兴趣。在实践教学中，我发现这样一个现象，当小学生刚刚接触英语课程时，其往往会表现得兴趣盎然，原因在于，英语课程对其来说是一门全新的课程，会让其产生足够的好奇心。当课程持续开展下去之后，越来越多的语法知识需要学生掌握、越来越多的英文单词词汇需要学生记忆，这便会使小学生对英语知识的学习兴趣出现下降趋势。
（二）降低英语学习难度，更好地突破重难点
小学英语教学中，由于需要掌握一定的单词量和与母语汉语不同的句型，这对于学生来说是有一定难度的。但是，游戏形式则能够有效降低英语的学习难度，让学生在游戏中更深刻地记忆词汇，练习句型。比如，教学“Do you like...？”句型练习时，我们可以开展游戏。请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like...？询问这两位学生。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like...”或“No，I don’t like...”作出回答。通过这样的游戏，学生练习并掌握了句型，突破了重难点。
二、如何在小学英语教学中应用游戏法
在小学英语教学中应用游戏法，可以通过下面几个方法来实现。
（一）以全身反应游戏法调动学生积极性
小学生活泼好动，喜欢使用手势语，因此教师可以利用全身反应游戏法，把语言和行为结合起来。比如，在学习“eye，ear，nose，mouth，arm，leg”这类单词的时候，我们可以借助游戏形式，一边播放《小猪佩奇》里面的英文歌曲Head and shoulders knees，让学生跟着音乐全身运动起来。在这个游戏中，学生的积极性十分高涨，对单词很快就记忆深刻了。
（二）通过多媒体技术的引入，借助游戏的方式组织课上教学活动
小学生天性好动的特点决定了其会对充满旋律感的英文歌曲产生浓厚的兴趣。同时，多媒体技术亦能够为小学生呈现出生动的教学画面。有鉴于此，小学英语教师应当在英语教学过程中，通过对多媒体技术的使用，并借助游戏的方式组织相关教学活动。这便是实现小学英语课堂寓教于乐模式的有效途径。我在教学中的做法是，利用多媒体技术在英语课堂上为学生播放一些英文歌曲，以此实现对学生英语知识学习兴趣的调动和激发。此外，小学英语教师也可以结合具体教学内容设计一些小游戏，如组织学生进行蒙眼摸物说单词这个游戏，使学生在这一过程中，通过游戏的方式实现对相关英文词汇更好的记忆，同时也能够帮助学生实现英语表达能力的提高。我注意到，在采用了游戏式的教学模式之后，班级学生的课上听讲情况变得十分理想，听课的专注程度也较先前有了明显的提高。这充分说明了一个问题，即当授课教师所采取的教学模式，能够与学生的性格特点以及兴趣爱好实现充分的融合，便会为本节课的成功教学奠定基调。
（三）让班级中的每个学生都能够通过游戏在英语课堂中获得提高
在以往的一些课堂中，授课教师会对表现好的学生给予较多的关注，在游戏过程中也经常邀请中等生和优等生参加，学困生常常不喜欢积极主动参加，这样很容易加重学困生和优等生的两极分化现象。为此，游戏教学法要求授课教师必须确保自己的教学活动能够实现对所有学生的全面覆盖。有鉴于此，小学英语教师在教学过程中开展游戏环节时，应当让班级之中的每一个学生都参与其中。这就要求小学英语教师必须充分了解班级学生的实际情况，在做到这一点之后，方才能够确保教学全面性原则的达成。例如，小学英语教师在进行课堂提问时，应当根据学生的英语知识掌握程度，设计差异化的游戏规则，对于英语基础较为扎实的学生可以提出带有拓展性的游戏规则，对于英语知识基础较为薄弱的学生可以制定简单的游戏规则，这样便可以让班级中的学生都能够在游戏过程中产生成就感。
参考文献：
[1]潘芳芳.小学英语游戏法教学的问题与策略[J].神州（下旬刊），2016（12）.
[2]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2007（26）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 杨艳林（1987.2— ），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学英语教学。
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