试论英语教学中主导与主体作用的发挥
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摘 要：教学过程是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，实质上是教师引导下的学生的认识过程，是不可分割的辩证统一体。传统的教学使教师成为教学过程中的主宰，虽有利于教师系统地传授知识，但忽视了学生的主动性。正确的做法应该是以教师为主导，学生为主体开展教学，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生主体作用，使二者有机地结合起来，从而提高教学效率。
关键词：英语教学;主导;主体
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.090
传统的课堂教学中，教师的填鸭式、满堂灌，把学生当做消极被动的知识接受器，压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。然而正确的做法应该是既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何处理两者之间的关系，是教学成败的关键。
一、课堂教学应体现教师的主导作用
课堂教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生系统传授知识的过程。在课堂教学中，教师是组织者和领导者，学生是受教育者，学生学习的主动性和学习质量都有赖于教师的教导，学生要以简捷有效的方法获得知识，只能依靠教师的传授。在教学过程中，发挥教师的主导作用必须做到以下几点。
（一）认真备课，钻研教材
备课是上好课的前提，是教师的一种创造性劳动。要备好课，第一，教师要熟悉教学大纲，明确教学目的要求，做到有的放矢。第二，教师要认真钻研教材，吃透重点、难点;考虑到新旧知识的联系与过渡，考虑到教学步骤和过程，考虑到重点难点的处理和时间分配;做到重点突出，难点分散，因材施教，循序渐进。第三，教师要研究学生，根据学生的实际情况和知识层次的差异，面向全体学生，做到因材施教，备课时注意到难的问题让优生答，一般问题让中等生答，简单问题让后进生答，做到让优生吃饱，中等生吃好，后进生吃消。第四，教师要研究教法，要遵循教学规律和原则，研究教材教法，精心设计教案，力求教案科学实用，不仅要考虑自己如何教好，还要考虑学生如何学好，选择切合实际的、学生容易接受的教法。
（二）改革教法，组织好课堂教学
多年来，注入式的外语课堂教学，严重地禁锢了学生的思维活动和智能开发，影响了学生对知识的掌握和教学质量的提高。为了改变这种状况，在教学过程中，教师必须不断探讨教学方法，大胆地进行教学改革，充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心组织课堂教学，变填鸭式为启发式，精讲多练，发挥学生的想象力和创造力。总之，在整个教学过程中，教师的主导作用就在于为学生“逢山劈路，遇水架桥”。
二、课堂教学要充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是学生学习语言和运用语言进行交际的过程，面向全体学生，以学生为主体开展教学活动，是发挥学生主体作用的具体体现。因此，教师的主导作用就是要不断激发学生的积极性，挖掘学生的内在动力，启发学生的思维能力，使其创造性地运用所学语言，多讲多练。为此，在教学中可采取如下几种做法。
（一）采用问答式教学，调动学生的积极性
为了活跃课堂气氛，启发学生的积极思维，用问答式教学，可以随时调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。教学中教师要注意挖掘教材内容，遵循知识性、趣味性结合的教学原则，增强课堂教学的趣味性，使学生在自然交际中轻松愉快地掌握所学知识。
（二）创设情景，展开讨论
课堂教学中，根据学生掌握的语言材料和学生的实际知识水平，教师可积极为学生创设情景，开展情景教学。如在师生之间、学生之间、小组之间进行诸如问路、看电影、买东西、打电话、借书等活动，让学生进行会话表演，开展讨论，并通过各组选派代表进行表演赛，由教师评判，决出优胜等，让学生在运用语言中学习语言。
（三）运用多种形式，增强课堂教学趣味性
兴趣是最好的老师。只有学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能集中注意力，产生学习动力。这就要求教师不断地变换教学手段，采取生动活泼的教学方法，激发学生的兴趣。在课堂教学中，教师要紧紧围绕教材内容，穿插英文小故事、唱英语歌曲、朗诵小诗等来活跃气氛，同时采用不同的形式讲解语言点，如改写、选择、改错、替换等，从而减少课堂的单调乏味感，增强了教学效果。
（四）指導学习方法，教给学生“点金术”
为了培养学生的自学能力，教师还必须注意指导学生的学习方法，让学生养成良好的学习习惯。教师可要求学生上课专心听讲，勤于思考，认真笔记，做到眼到、口到、手到、脑到，课前预习，课后复习，教会学生使用工具书，教给学生一些简单的构词法，尤其要求学生注意对词的用法研究。
综上所述，英语课堂教学中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，必须以实践为主线贯穿始终。课堂教学既是教师指导下的学生的实践活动，也是教师自身实践检验的活动，教师的备课是知识的再创造和再加工，上课是师生共同实践的过程。教案不可能完全适应教学实践的全过程，这就需要教师注意课堂信息反馈，随时加以调整，因势利导，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生顺利地运用语言知识进行实际生活交际，在实践中运用语言、学习语言、掌握语言。
参考文献：
[1]曹俊福.浅谈初中英语教与学[J].中国科教创新导刊，2010（3）.
[2]刘智华.英语教学浅论[J].世界，2003（9）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 王永梅（1979.8— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学二级，研究方向：中学英语教学。
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