试论初中物理教学中学生核心素养培养对策

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　　摘 要：新课程改革对学生能力提高了要求，需要学生在各个学科的学习过程中能够具备相应学科核心素养，自此培养学生学科核心素养已经成为各个学科教学的主要教学目标。文章正是基于此，试图探讨研究初中物理教学中如何有效培养学生核心素养，希望能借此给予广大一线初中物理教师一定的参考与借鉴。
　　关键词：核心素养;初中物理;对策
　　中图分类号：G633.7
　　一、初中物理核心素养
　　所谓核心素养，其实是指学生具备的可以适应社会发展需要和终身发展需要的关键能力和必备品格。具体到初中物理教学中，就是指初中物理教师应通过物理教学使核心素养有效转化为学生素质。而要想通过物理教学有效培养学生的核心素养，那么就需要初中物理教师遵循初中物理教学规律和初中学生成长规律，将核心素养渗透进初中物理教学目标和教学过程之中，然后聚焦初中物理课程改革主要环节和关键领域，在教学过程中采取各项措施或方法对学生核心素养予以大力培养。
　　二、初中物理教学中学生核心素养培养对策
　　1.创设生活化情境
　　物理知识其实与生活现象有着密切的联系，创设生活化情境，有利于将学生的探究欲望激发出来，让学生探究问题的解决对策，从而获得一定的成就感，培养学生知识运用能力、问题解决能力，使学生了解到物理知识的重要性。物理教师在对生活现象情境进行创设的时候，应结合大部分学生已有的生活经验，这样更容易引发学生的共鸣。比如在学习“摩擦力”这部分知识的时候，为了让学生更加直观地感受摩擦力的存在，物理教师可以借助多媒体将生活中存在摩擦力现象的几个视频片段展示给学生。
　　2.开展趣味教学活动
　　初中学生由于天性活泼好动，对新奇的事物有着强烈的好奇心。那么在初中物理教学中，物理教师应充分考虑到学生这一年龄特点，通过开展各种趣味教学活动，让学生在体验活动乐趣的同时，实现核心素养的培养。趣味活动的形式既可以是教师活动，比如魔术、趣味小游戏等;也可以是学生活动，比如合作实验、小组游戏等。以“磁生电”这部分知识的学习为例，为了让学生直观看见电磁感应现象，掌握感应电流的产生条件，物理教师可以先用一块遮盖物将事先准备好的磁铁盖住，再将电流计与线圈串联，然后再将线圈于遮盖物上方进行移动，引导学生观察电流计指针是否会发生变化。结果学生发现线圈在没有接通电源的情况下，电流计指针居然发生了偏转，如此神奇有趣的现象很容易使学生感到疑惑与惊奇：没有电源，是怎样产生电流的呢？随后，教师再将被遮盖物盖住的磁铁展示出来，引导学生去猜想电流的产生与磁铁有着怎样的联系。
　　3.开展自主探究实验
　　在初中物理教学中，物理教师在为学生进行演示实验的时候，往往是按照既定的步骤一边为学生演示，一边为学生讲解，由于实验现象比较明显，因此实验结论也很容易得出来，从而导致学生片面地认为物理实验都是比较简单的，没有什么操作难度，一旦学生形成了这种意识，是不利于培养和提升他们的核心素养的。核心素养提倡应将课堂还给学生，所以教师在进行演示实验的时候，如果实验条件允许，可以试着将原本的演示实验设计为自主探究实验，给予学生足够的时间，让学生自行去完成整个探究实验，让学生在实验中去不断“碰壁”，去不断尝试“战胜困难”，从而在这个“碰壁”和“战胜困难”的过程中获得新的物理知识，锻炼自己的动手操作能力。
　　总而言之，在初中物理教学中，初中物理教师应理论联系实际，准确理解与把握初中物理学科核心素养内涵，找到核心素养与初中物理教学内容在之间的联系，并在此基础上探寻怎样培养学生学科核心素养，唯有如此才能够顺利实现学生学科核心素养培养这一目标，从而帮助学生实现全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.
　　[2]陈莉红.如何提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（2）：71-72.
　　作者简介：赵伯贺（1981—），男，广西容县人，中学一级教师，本科，研究方向：物理核心素養。
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