浅议小学数学课堂有效教学评价
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摘 要：随着新课程改革的深入与发展，素质教育已经成为教育的主流方向，作为课堂教学的最后环节，教学评价应纳入教师与学校管理的重点。这就要求教师在课堂教学中创新教学模式，完善教学环节，让学生的知识水平和技能共同提高。虽然评价的形式多样化，但是在当代小学数学课堂的教学评价中，教师的评价方式和语言具有单一性，这在很大程度上影响了教学评价的效果，导致学生无法主动参与到课堂学习中，学生学习积极性不高就会导致课堂氛围沉闷，从而影响整个课堂教学效果。本文从小学数学课堂评价现状和如何有效地提高小学数学课堂教学评价的效率两方面来对小学数学课堂的教学评价进行探讨。
关键词：小学数学;有效教学评价;教学策略
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）28-0042-02
引 言
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教学评价在课堂教学过程中是不可或缺的重要环节，营造良好的数学课堂氛围很重要，而活跃课堂氛围不仅要从教学设计入手，而且要有相应的创新性、多样性的教学评价，以增强学生对数学学习的积极性。我们一直在建立和完善相关的教学评价体系，但是在此过程中，仍存在着这样或那样的问题。如何改善小学数学课堂教学评价的现状，并提出有效的策略，提高课堂教学效率，改善学生的学习水平，成为教师在教学中应关注的焦点。
一、小学数学课堂教学评价现状
1.小学数学课堂教学评价缺乏针对性
小学生正处于形成认知阶段，他们的好奇心较强，想象力比较丰富，对于问题爱刨根问底，同时他们的答案也会多种多样，这就会使教师在课堂的教学评价中缺乏一定的方向性。
2.小学数学课堂教学评价方式、语言单一
由于小学教育是基础教育阶段，在小学数学课堂评价中，教师更多的是采用口头评价或者是以考试的方式进行评价。数学本来就是相对枯燥的学科，单一的评价方式已无法满足小学生的猎奇思维，不能激发学生的学习主动性，使其自觉参与到课堂学习中，也不能营造良好的氛围。这些都直接影响了小学数学课堂教学的效果。另外，教师评价语言单一，单纯的赏识教育、激励评价只是盲目地给予学生过高的评价，这会让学生失去对自我的认知，同时也流失掉了评价所能给予学生的正确反馈作用。同样的，在课堂教学中，有些教师对学生的表现带有主观性的认知，比如，某位学生计算能力较差，教师在课堂展示的环节就总爱挑毛病，采取否定评价，没有激励评价，从而打击了学生的学习积极性。这些单一的教学方式与语言评价会大大影响教学评价的效果[1]。
二、有效提高小学数学课堂教学评价的策略
1.课堂教学评价要有激励性，增强学生的自信心
当学生在数学课堂上回答问题出现错误时，数学教师在此过程中不要采取直接批评的方式，而是应该用委婉的语言提醒他：“关于这个问题，老师和你有不同的看法。”然后用真诚的语言去鼓励他：“没有关系，你可以再认真思考一下。不过老师还是要表扬你能够积极回答问题，在这一点上，你已经超越了其他同学。”这样的课堂教学评价既能帮助学生继续保持对数学学习的热情，又能提高学生数学学习的自信心，还能够保证课堂教学评价的有效性。
2.课堂教学评价要讲究语言艺术性，引起学生思考
教师的课堂教学评价要注重语言的艺术性，评价语言要多样化，不能够太过单一。当学生回答问题正确或者板书展示无误时，教师不能一味地运用“好”“不错”进行点评，这样的语言一旦说多了，就会导致学生厌烦，觉得教师很枯燥无趣。所以教师应该提升自己的语言表达能力与语言塑造能力，用有力量的语言对学生进行评价，提高课堂教学评价的有效性[2]。比如，当我们看到学生的作业质量或者解题步骤完美无误时，就可以说：“你的字迹（板书）工整美观，过程完美、无漏洞，但是要积极展示自己，让更多的同学看到你的优点。老师看到你有这么大的进步很高兴。”这样的生动语言体现了教师关注学生的个性发展，学生既爱听也会觉得教师评价很具体，会让学生受到鼓舞。
3.充分开发学生的自评、互评
在课堂教学中，教师是引导者，学生是主体，所以课堂教学要重视学生的参与度，教学评价也是一样，不仅需要教师去评价，还需要学生积极参与其中，让评价的主体多元化，这样评价的内容也会丰富多彩。学生的自评主要是让学生对自己在课堂上的表现和行为进行反思，学生的互评主要是在教师的组织下，学生对其他同学的课堂表现和行为及学习态度、学习方法的反思与评价。这两种方式能让学生认识到自己的优点和缺点，从而增强数学学习的信心。教师在组织学生互评时，要鼓励学生主动参与到评价中，不要害羞，并且要切实地提出正确、有效的评价;要营造良好的互评氛围，为学生提供充足的交流与评价时间，这样既能增进学生之间的关系，还能够使学生不断进步和发展;在互评过程中，教师要进行相关引导，尊重学生的个体差异性，合理安排和调整互评对象，引导学生积极评价[3]。
4.教师要关注自我评价
在课堂教学过程中，教师要进行自我评价，根据课堂上学生的反应反思自己的教学设计，并及时进行改正，让学生深入地理解知识;在课堂教学后，教师要系统地评价自己本堂课的教学效果，根据学生的课堂表现总结出学生哪些知识点掌握了，哪些定理和公式还不熟，以完善下节课的课前复习与练习，尤其要关注学生没有理解的知识点，反思自己课堂教学的不足[4]。
结 语
优秀的教学评价不仅仅是语言要讲究艺术，更多的是如何在评价的过程中激励学生，而学生随着时代的进步，思维也在进步，所以我们需要不断地探索发现适合学生的课堂教学评价。教学评价在提高教师自身的教学素质的同时，也促进了学生的发展，数学教师要想获得好的课堂效果，促进学生有效地学习与发展，就要注重课堂教学评价的艺术，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，这不仅能提高学生课堂的参与度和主观能动性，还能够让学生切实地掌握知识点，提高课堂学习效率。
[参考文献]
李淑菊.浅谈小学数学有效课堂中的教与学[J].学周刊：下旬，2015（04）：79.
刘茜茜.浅谈小学数学课堂教学中多元化评价语言的运用[J].数学学习与研究，2016（14）：154.
周明月.浅谈小学数学课堂教学如何进行有效评价[J].新课程（中），2016（12）：212-213.
尹仲蔚.浅谈小学数学课堂教学中有效评价的实施[J].好家长，2018（22）：170.
作者简介：武梦婕（1988.10—），女，江苏徐州人，中小学二级教师，荣誉：2019年区级优秀少先队辅导员，2018年市级“书香校园”先进个人，2018年区级师德先进个人，2017年区级“学生最喜爱的教师”。
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