小学英语课本剧教学向美而生
来源:用户上传
作者:
摘 要：《义务教育英语课程标准》倡导英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生的思维能力、审美情趣和创造力等素质的综合发展。英语教师不仅要带领学生学习语言，而且要潜移默化地对学生进行美感教育。笔者借助英语课本剧教学中课本剧内容美、语言美、动作美和评价美唤醒学生的美感，培养学生创造美、认识美、体验美和鉴赏美的能力。
关键词：英语;课本剧;美感教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2019）27-0082-02
引 言
课本剧既是艺术，又是生活，它能再现学生的奇思妙想。英语课本剧教学就是在每个单元学习完成后，教师让学生围绕单元话题提炼和梳理核心词汇和主句型，同时加入自己思想和情感的表达，然后整理语言，编写逻辑合理的剧本，进行排演和评价的教学方式[1]。课本剧教学中蕴藏着美育，它通过课本剧内容美、语言美、动作美和评价美唤醒学生的美感，培养学生创造美、认识美、体验美和鉴赏美的能力。
一、小学英语课本剧内容美
小学英语课本剧不只是知识和技能的训练，在艺术、人生哲理与教育行为方面都有极其丰富的价值。
第一，剧本内容以中国文化为主，关乎学生精神的格局。北京版小学英语教材有很多介绍中国文化的内容，如中华美德、文化、历史、地理等。完成单元学习后，学生围绕单元话题提炼和梳理单元知识，编写剧本，这样学生脑海中不但留有本单元内容的完整印象，而且把中华美德、文化、历史、地理等知识巧妙地融合在剧本中。因此，剧本内容与学生的现实生活具有紧密的联系和相似性，富有趣味。例如，北京版六年级上册unit7 What are the twelve animals？这一单元的话题谈论了中国的生肖文化，包括十二生肖的轮回、顺序及生肖特征等文化。为了让剧本内容更真实、充满童趣，学生一边整合本单元有关中国生肖文化的核心词汇和主句型，一边思考相关情境创设和道具使用。
第二，在剧本内容中加入个人思想的表达，对学生心灵的格局具有重要影响。为了使课本剧表演具有观赏性、影响力与教育力，教师就要用一件有教育意义的事作为主线支撑点。因此，笔者鼓励学生在编写剧本时找到思维的拓展点，针对文本语言之外的意思，加入更多自己的思考，进行发挥和创造。例如，学习北京版六年级上册unit 7 What are the twelve animals？这一单元时，正值新年来临之际，六年级学生熟悉中国生肖文化，学生在编写剧本时很自然地加入了自己思想和情感的表达，如My grandparents were born in 1950. Their birth-year animal is the tiger. They are as strong as the tiger.
我们的剧本内容是完整的，健康思想照亮了学生的内心，舒展了学生的心灵，体现了学生创造美的能力。
二、小学英语课本剧语言美、动作美
语篇承载着剧本中的核心词汇和主句型。如果学生不能认识和体验语篇的语言美和意蕴美，不能做到语言和身体的同步，单元学习完成后便不能进行课本剧表演。因此，笔者使用与教材配套的朗读和动画教学资源，借助语篇教学进行模仿朗读“磨语音”和模仿表演“磨动作”排演课本剧。学生在课本剧排演过程中认识、体验语言美和动作美。
1.在课本剧排演中认识和体验语言美
学生在课本剧表演过程中，口语不仅要准确流畅，而且要“美”。为了在课本剧表演时使“小演员”说得美，笔者通过语篇模仿朗读“磨语音”进行排演。“磨语音”就是教师指导学生模仿人物语言自然的“说”，“小演员”亲身体验不同的语音语调、语气等带来的不同语言效果，认识和体验英语语言的美，为课本剧表演口语表达打基础。
笔者使用与教材配套的朗读教学资源，通过以下步骤对学生进行科学的朗读指导，引导“小演员”认识和体验语言美。第一步，静听，让学生养成仔细聆听的习惯，有利于学生进行语音对比，为模仿打下基础。第二步，指导朗读语篇中的重难点句型，标出升降调、标注连续，如 What ↗ a cute thing！ ↘ It has ↗ a big tail.第三步，学生尝试边听录音边用手指比画，体会停顿、节奏和韵律。第四步，听音并逐句跟读，引导学生模仿语音语调、深度感悟语音现象，有感情地朗读课文。
2.在课本剧排演中认识和体验动作美
课本剧表演必须加入姿态、动作、手势、眼神的交流，才能将静态的文字转化为动态的画面。与教材配套的有趣的动画教学资源能够激发学生的表演欲望，学生可以模仿动画中有趣的动作、表情、手势、眼神并进行交流，还可以在此基础上大胆地创新和夸张，为课本剧表演体态语的使用奠定基础[2]。笔者采取以下步骤培养学生在课本剧排演中认识和体验动作美的能力。第一步，学生边看动画边模仿语音和示范动作，进行有情感的模仿和有动作的表演。第二步，从学生的体会动作中提取较好的范例，让学生到讲台上来示范，带领其他学生一起做。“小演员”在动画模仿的排练中认识和体验动作美，他们的一举一动都融入了自己的人格，形成无痕的渲染，如风行水上，自然成纹，却有一股内在力量。“小演员”在表演过程中也会自然地加入姿态、动作、手势、眼神等辅助手段体会角色形象，表达出真情实感，使语言的功能完全展现出来。
三、小学英语课本剧评价美
教育家苏霍姆林斯基曾说：“人内心最本质的愿望是希望得到赞赏。”课本剧评价能够提升课本剧的价值。小学生理性思维能力弱，批判意识不强，所以台上的“小演员”表演完毕后，应让“观众”在有限时间内快速组织语言，对“小演员”在课本剧表演中的语言表达和表演做出评点，潜移默化地培养学生鉴赏美的能力。例如，课本剧表演后，教师提问：“What do you want to say to them？”然后“观众”对“小演员”的表现进行评价，如“I think...and ... are very good/wonderful/great...”教师再次追问：“Why？”此时“观众”依据“课本剧表演评价表”对“小演员”课本剧表演的美感和质感进行语言评价，如“They speak fluently. Lisa/Fred is a good actress/actor.”“观众”的语言评价应以表扬和赞美为主，不但要给予“小演员”肯定，促进“小演员”思维的改善，而且要客观帮助他们挖掘自身表演的优势，找出自己可以向他们学习的地方，明确自己努力的方向。这样的评价培养了学生鉴赏美的能力，闪现出智慧的火花。
结 语
英语课本剧教学中的美感教育无处不在，英语教师要引导学生发现、欣赏、领悟英语课本剧背后蕴含的内在美，把课本剧内容的美、语言的美、表演的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。
[参考文献]
文小梅.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2015.
江帆.英语课本剧在综合英语课堂的“活”用[J].时代文学（下半月），2015（11）：45-47.
基金项目：本文系北京市教育科学“十二五”规划2015年度立项一般课题“运用课本剧教学提升小学生英语口语表达能力的实践研究”（课题编号：DBB15092）的结题成果。
作者简介：崔会敏（1976.8—），女，河北唐山人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学英语课本剧教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15033943.htm
