小学语文教学中情境教学的实施方法
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摘 要 情境教学需要坚固的理论基础以及足够的实践经验，是小学语文教学中经常使用且非常有效果的方法。在小学语文教学方式中情境教学也有着举足轻重的地位，情境教学在很大程度上可提高学生的学习兴趣和自我思考的能力。如果在教学中加入情境教学不仅可以激发学生们的积极性与主动性、提高学生的学习兴趣还可以让学生有特殊的情感体验和培养学生的想象力、观察力以及思维能力等。
关键词 小学语文 情境教学 实施方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0前言
情境教学指的教师依据学生的不同水平的认知以及不同的思维特点，运用课内课外丰富并积极向上的教学资源来创造各种各样的教学情境，用来激发学生内心深处的学习兴趣，用来加强教学效果的过程。为了加强学生学习能力以及学习兴趣，需要进一步研究小学语文教学情境中的一些有用的实施办法，更好的通过情境教学来提高教学质量。
1通过扮演角色体会情境
为了能让学生更好的融入到情境教学中，接近真实地感受到情境内容的存在，教师可以和学生一起通过角色扮演来更好的体会文章中角色的内心活动。学生通过不同角色的心理活动揣摩，能够更好地表现文章人物的形象，能够对文章有更深刻的理解。通过进入角色、分角色朗读、直接表演和改编课本剧来等不同方发法来进入情境教学能够更好的学习到课本中的知识并且还会有自己的理解。扮演角色体会情境是情景教学中不可或缺的一部分。
2依据目标，创设有效的情境
能够通过情境把自己见到的事情准确流畅的展现出来，把自己的思考内容很好的表达出来，这就是小学情境教学的最终目标。在最终目标达到之前会有很多个大大小小的阶段目标，教师应当努力做到落实每一个阶段目标来逐步提高学生的写作能力。新课标中规定，小学生在不同的阶段有不同的教学目标。一二年级阶段的主要目标是培养学生能够通过观察周围事物能够有用语言表达出来自己的想法，用书面语言表达出来的想法和兴趣以及对周围事物的模仿能力;三到六年级阶段的主要目标是着重培养学生具有属于自己的思想，拥有丰富的想象力，有天马行空的想法和脚踏实地的去学习的能力。
情境教学是多种教学方法中的一种，其作用不仅表现在有趣有活力这一方面，还对学生的写作能力，发现生活的能力，自身独立思考的能力。根据不同年龄段的学生具有不同的教学目标，教师在情境创设中要有不同的重点。一二年级的学生年龄还比较小，口语表达能力比较弱，正处于启蒙阶段，是提高口语表达能力的关键时期。因此教师在提高学生学习能力，培养学习兴趣的同时，还要加强对学生口语表达能力的培养。从这方面考虑创设看图说话的情境教学是一种很好的选择。通过看图说话的情境模擬可以让学生学会思考，懂得观察、能够表达，能够提高学生学习的兴趣以及语言表达能力的提高。三到六年级年级的学生思维水平逐步趋于成熟，因此需要教师注重学生学习技能与方法的培养和学生三观的培养。因此教师在创设情境时要注意创设具有深层含义，来提高学生独立自主思考的能力。让学生在情境之中能唤起自身的情感体验、引发思考与想象，使学生能够写出自己感受到的真实感觉。
3促进学习能力评价标准的层级化
每个班级的学生个性也存在着各种各样的差距，学习的能力也不尽相同。教师应当利用情境教学提高每一个学生的学习能力，因此根据每个学生的不同情况进行不同的教学是有必要的。为了提高每一个学生的学习能力，教师应当对不同的学生有不同的评价标准，根据不同的学习能力应当有不同的的评价体系。在情境教学中，一部分学习能力比较好、注意力集中的学生通过课堂的学习对于解决一些学习上的问题对于他们来说并不算什么，但是对于一些学习能力不好的学生来说会觉得非常吃力，对于这样的学生我们应该适当的表扬和鼓励，慢慢的帮助他们提高学习能力，而不是一味地批评他们，只有鼓励他们才能更好地提高学习能力和学习质量。
教师根据不同学生的学习能力制作不同的标准这件事应当保密，自己心里清楚就可以，不应该公布给学生。如果学生知道了，一些学习基础差的学生会觉得自己比别人差，会对学习的积极性产生消极的影响。学生会觉得自己比别人低人一等，同时因为小学生心智还不够成熟可能会给心灵造成一定的创伤。教师的评价标准还应当根据学生学习能力的提高制作不同的标准。总之，教师对学生学习效果的评价同时也是对自身情境教学的评价，教师不仅能够从学生当中发现存在的问题，也能够发现自己情境教学中存在的不足，来帮助教师改善情境教学、优化情境教学、不断提升自身情境教学的水平与能力。
4结束语
情境教学是提高学生学习能力有效的教学方式。在小学语文教学中，教师通过创造不同的情境、留白和反思等不仅能提高学生学习的兴趣，而且还能够锻炼学生仔细观察生活和独立思考的能力，能够更好的锻炼发散性思维，从而来提高学生的学习速度与学习质量。小学语文教学通过在课堂上情境教学的方式能够出现活跃积极的画面，来提高语文教学效率。所以，教师应当很好的运用情境教学来提高学生的学习水平。
参考文献
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[2] 戴晓光.《爱弥儿》与卢梭的自然教育[J].北京大学教育评论，2013（01）.
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