小学语文教学中创设情境的重要意义
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摘 要：随着新课改的推进，小学语文教学对创新教学提高了要求，教师不仅要培养学生的听说读写汉字的能力，还要结合小学生的心理学特点，通过创设简单易懂的情境，调动学生的学习积极性，提高他们学习语文的兴趣。本文将结合自身教学经验以及专业知识，对小学语文教学中创设情境的重要意义这一课题提出自己的见解。
关键词：小学语文;情境;意义
创设情境是课堂教学的一种重要手段，是目前课改中公认的比较有效的教学方法之一。其具体意思是指在语文的课堂上，根据课本的内容，通过做图文并茂的课件，为学生提供其年龄阶段能理解的生活情景，从而引导他们充分发挥想象力、融情入境，让学生在课文相连的情境中潜移默化地了解课文所要传达的知识和素养。小学语文教学中创设情境对学生提高课堂注意力、深入了解课文知识点，激发学习语文的兴趣，培养学生的语文核心素质有着重要的意义。下面笔者就小学语文教学中创设情境的重要意义提出自己的见解。
一、提高学生的注意力
小学生是年龄较小的一个群体，他们的注意力往往比较难集中，专注于课本的时间可能不能持续20分钟，就容易被新奇有趣的事物分散注意力。此时，需要小学教师在课堂上创设情境，利用有趣的方法将学生带到课本的情境中，这就需要教师根据小学生的心理特点，花精力备课，设置小学生感兴趣的教学环节。
例如，《小蝌蚪找妈妈》是一篇关于生物的有趣的科普文章，出版于人民教育出版社的语文课本中。该篇文章讲述的是一群可爱的小蝌蚪在寻找自己妈妈的过程中变成了小青蛙，并帮助青蛙妈妈捉害虫的故事。这篇课文目的是通过讲述蝌蚪发育的整个过程，告诉小学生要从小培养主动求知，热爱劳动的习惯。该篇课文的插图也向孩子们形象地展现了小蝌蚪发育时期的变化过程。在语文教学中，教师也可结合实际情况，可以通过视频或者将小蝌蚪带到课堂的方法，更加生动地将这个过程呈现在孩子的面前，还可以让孩子更专注于课堂的同时，了解课文所要表达的意思。
二、深入了解课文
虽然小学语文的教科书经过多次改版，但其最终目的都是教会学生听说读写的同时向孩子灌输正确的世界观、人生观，改革后的教材更注重学生综合素质的培养。小学课文中，在其文质兼美、形象生动和文情俱佳的文中都蕴含着深刻的内涵。小学生比较不容易理解课本文字背后蕴含的情感，在对课本所表达的主题的认知上容易出现偏差。此时，需要更具体形象的教学方式，创设情境就是其中的一种，它能使得学生身临其境，很好地解决学生认知的缺陷，让学生更深入地理解课文，从而让教学工作有效推进。
例如，《乌鸦喝水》是小学语文一年级下册的课文，是后人根据古老寓言编订的，为《伊索寓言》中一个小故事。此篇课文讲述的是一只乌鸦自己找水喝的故事。文中的乌鸦通过将身边的小石子往瓶里装的方法把瓶子水位升高，最后喝到水的故事。文章采用栩栩如生的配图和简单的言语，向学生描述了乌鸦靠自己动脑筋喝到水的过程。想借乌鸦的机智行为向孩子们讲述了一个道理：遇到困难的时候，应该要保持冷静，理性分析问题，才能得到自己想要的东西。其实，文中乌鸦喝水的具体过程，也锻炼了孩子的想象力，有条件的情况下，教师可以将此过程再现在课堂上，将小口的水杯，小石头、大石头和乌鸦摆在讲台，让孩子们想办法让小乌鸦喝上水。其实故事也隐含了一个小细节，就是乌鸦在想办法的时候，考虑到因地制宜，将眼光放在了身边的小石头，不是大石头，也不是更远地方的小固体，这也告诉孩子在看待解决问题的时候要根据具体情况想办法，通过对应情景的创设，可以让学生更深入地理解教材的内容。
三、激发语文学习的兴趣
教科书再形象、生动总归是静止的事物，需要学生有足够的耐心，静下心阅读才能体会其中的知识点和意义，所谓“书中自有黄金屋”。对于8-14岁的儿童，他们更乐于接受具体形象的东西，更适合潜移默化的接受知识。有趣生动的课堂能让孩子们更容易接受知识，让他们喜欢学习语文，从而更乐于自主学习知识。
比如，《一次成功的实验》这篇课文是小学语文教材中的一篇经典的文章，讲述的是一位教育家让几名小学生做模拟实验的故事，这个实验的目的是想通过简单有趣的实验让孩子知晓团队合作的重要性。但是文中对实验过程的描述比較枯燥，此时，如果教师在课堂上让学生分组模拟以上实验，不仅能打破这种枯燥的氛围，增加课堂的乐趣，还能让学生切身地体会这个实验的具体过程以及其中想表达的意义，让学生在简单的游戏中潜移默化地学到知识点和人生的意义，这样更能激发他们学习语文的兴趣。
从以上众多课文例子分析可以看出，小学生正处于语言学习的关键时期，需要教师对其学习习惯和兴趣进行正确的指导。小学生正处于活泼好动的时期，这个时期的孩子更容易接受具体化、形象化的知识，所以，情境的创设在小学语文的课堂不可或缺，它是语文课本内容和学生思维感情连接的枢纽。在创设情境的时候，要充分考虑课文内容和题材的不同，结合所教年级和班级孩子的实际情况，选择最合理的方式方法，才能充分地起到提高学生课堂注意力、深入了解课文知识点的作用，同时激发其学习语文的兴趣，进而增强学生的学习能力、提高其学习成绩和综合素质，为步入下一阶段的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]冯小松.小学记实习作教学诗意情境创设的案例研究[D].宁波大学，2018.
[2]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[3]周雨.小学语文综合性学习的有效实施策略研究[D].陕西师范大学，2017.
[4]谭景凤.基于体验学习的小学语文情境创设研究[D].西南大学，2017.
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