微课应用于高中化学实验教学中的对策浅析
来源:用户上传
作者:李琴
【摘 要】随着新课改的不断推进，在高中化学实验教学中应用微课教学是提升微课教学效率和质量的重要途径。当下，已经有不少的高中化学教师正在對微课课堂教学模式进行研究，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以期能帮助高中化学教师进一步提升微课教学效率和质量。
【关键词】微课;翻转课堂;高中化学实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0157-01
传统高中化学教学更倾向于“单向式”和“灌输式”等教学模式，这种教学模式抹杀了学生的学习个性和成长天性，对其未来的发展非常不利。基于“人本教学”理念，教师应当将微课教学与实际的课堂结合起来，在微课教学中注重学生的个人学习作用，以更加人性化的教学模式引导学生自主学习和探究新知识，对他们来说，这才是释放学习个性，提升化学能力的最好方式。
一、微课在高中化学课堂中的优势
1.巧妙利用网络资源解决教学难点。
网络作为一个大的资源库，其中有许许多多的教学资源能够有效补充和优化课堂内容。所以教师可以巧妙的将这些网络资源整合到微课中，并由此解决教学重难点。当下，微课作为一种现代化的教学模式已经成为解决教学难点的重要工具。
例如在教学高中化学《氧化还原反应》时，其中的重难点应是“氧化还原反应的原理”“氧化还原反应方程式的配平”这两项。配合网络资源，教师可以在微课中加入氧化还原过程中物质内电子转移的动画，以具象化方式展示氧化还原反应的原理。同时，教师也可以利用网上所说的“氧化还原口诀”帮助学生更好的配平化学方程式，例如升失氧、降得还，若说剂、两相反，“氧氧得意”、“还还失意”（氧化剂，得电子，还原剂，失电子）等。
综合上述分析可知，巧妙利用网络资源组成微课可以让教师在最短时间内列出教学重难点，也可以让学生在最短时间内理解和记忆重难点。可以说，微课的加入让教学知识有了新的传输通道，每名学生都能通过这种有趣的方式快速掌握知识。
2.生动展示实验过程。
学生们一提到化学实验就感觉很难，原因是他们并没有亲自做过实验，甚至不了解化学实验过程。教师通过微课，自然就能将那些看似复杂的化学实验过程转化成学生可以理解的形式，从而有效降低学生的学习和理解难度。
实际教学过程中，教师可以在微课中加入1-2分钟的实验演示过程，例如在高中化学《常见金属的性质》的教学中，教师可以以铁、铝、金、银四种金属物质为例验证金属的性质，此过程宜采用动画的方式，同时要配合教师的讲解和指导，让学生一边看一边自己做实验。这样才能满足学生亲自做实验的愿望，并了解到化学实验并没有想象的那么复杂，这样他们的实验兴趣和学习信心定然会有所提升。
化学实验作为化学教学的核心，与微课教学的融合应用是教师深入探究的话题，如何简化化学实验过程，提取实验核心，从而适应微课教学时间，仍需要各位教师不断研究。
3.配出实验中的困难。
实验探究过程中必然存在很多困难，而微课也是解决这些困难的有效工具。实际教学过程中，教师常常利用微课对实验中的困难进行统一梳理和整理，然后以实例解答实验问题，从而帮助学生突破实验困难。
例如在教学高中化学《如何从海水中提取纯盐》时，因为涉及的化学原理和化学方程式以及化学反应条件比较多，所以对学生来说整个实验过程都比较困难，此时教师借助微课将“从海水中提取纯盐”的整个过程以思维导图的方式展示出来，在每一个节点对应一个简短的演示视频，如此，学生就能在思维导图的指导下更好的理解整个实验过程，同时，学生在学习过程中不断思考和实践，也能通过不断优化思维导图而形成自己的思维导图，有利于构建个性化的化学实验学习思路。
二、微课在高中化学课堂中的意义
微课作为基于互联网教学的现代化教学模式，具有精简性、趣味性、拓展性等多个特点，是教师在教学阶段教学的新形势。对于高中生来说，教师设计内容新颖、形式多样的微课教学能够统一而系统的整理教学重难点知识，不仅能大幅度降低学生的知识接受难度，还有利于引导学生进行知识联系，以下我们将从四个方面了解微课与化学课程融合的价值。
第一，“自学导纲”，教师利用微课设置问题情境，让学生对新知识进行简单化的认知，为学生自主进行课程的预习，做好课前的准备提供必要的引导，这样就在很大程度上使得学生学习的自主性增强。
第二，“学习互动”，利用微课教学在很大程度上解决了学生学习的时空时间限制，学生可以在课余时间进行学习，也可以进行直播式讨论互动，让学生自己对问题进行探究，也可以实时分享自己的解题经验，共享学习成果。
第三，“总结归纳”，在高中化学教学过程中，微课教学的应用为学生进行更为全面细化的分析，使得化学实验课程教学课堂变得更具多彩性，教师也能针对性的对某些重点难点进行分析，让学生逐渐掌握对知识的学习，并且学生还可以利用教师提供的材料进行查漏补缺，提升自身的学习水平。
第四，“反馈训练”，就是巩固学生所学，让学生在线上按照教师设置的学习任务进行探究，然后教师从网上进行作业评阅，这样学生既可以对自己的学习成果进行检测，培养学生学以致用的能力，而教师也能实时地了解到学生的学习状况，为后续教学作出调整。
结束语
综上所述，基于对微课教学的优势性以及价值意义分析可知，教师要在微课教学中应用好它，就必须在坚持“人本教学”理念的基础上制定科学、合理的应用策略，包括但不限于灵活应用试验课程教学活动、提高教师制作微课能力、微课素材的充分应用等步骤。当下，新课改对高中化学教学提出了更多更高的要求，作为高中化学教师，应更加深入地研究微课教学模式，争取早日提升高中化学教学效率和质量。
参考文献
[1]朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017（6）：66.
[2]胡贵和.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（23）.
[3]林荣菊.发挥微课魅力，演绎精彩课堂——浅析微课在九年级化学教学中的应用[J].新课程（下），2017（6）.
[4]刘建新.微课在高中生物实验教学中的运用研究[J].教育信息技术，2017（1）：135-138.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15037452.htm
