小学体育常态课堂学生学习兴趣激发“四性”
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作者:沈运道 周宏达
【摘 要】杨胜利老师曾指出：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”可见兴趣是课堂教学中最好的老师，兴趣的激发使得学生学习积极主动，教学效果显而易见。体育常态课是培养学生良好的锻炼习惯，促进终身体育意识的奠基石。因此，本文通过场地器材的多变性、游戏形式的多样性、教师评价的幽默性、师生交流的互动性等“四性”具体阐述如何激发学生的学习兴趣，为体育课堂教学的有效性提供有利保障。
【关键词】常态课;学习兴趣;激发“四性”;有效课堂
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0143-01
当今的学生都有一种共性就是“喜欢体育，但是不喜欢上体育课”，出现这种情形可想而知，我们以往的常态课就是由于放羊式教学而导致的，爱玩是学生的天性，但是玩要注意方式方法，只有合理有效的“玩”才能够玩的汗崩、玩的行之有效。因此，要想玩的出彩、玩出实质性的效果就得从学生的兴趣着手。教育改革家魏书生曾说过：“兴趣像柴，既可点燃，又可捣毁。”由此可见，如果教学手段运用的合理，学习效果事半功倍，反之就是事倍功半。为了有效激发学生在体育常态课中的学习兴趣，近年来，我在日常教学中不断的尝试，并取得了一定的实践效果，并总结出了以下“四性”与大家共勉之。
一、场地器材“多变性”，体验成功乐趣
体育教学不同于其他学科的教学方式在于体育教学的课堂主要都是安排在室外开阔自由的环境里，而且根据不同的教学内容，教师都会选择不同的场地开展教学，给学生带来源源不断的新鲜感。如果长期坚持一层不变的教学环境，对学生来说也会出现倦怠感，因此在备课时，都会提前根据教学内容安排好教学场地，并预测学生可以达到的教学效果。
我校作为城中心学校，学校面积较小，学生又多，加上场地器材并没达到标准，导致学生活动的场地少之又少，根据以上的情况，在课前我同组内的教师相互协调，为后续教学能够顺利进行做好准备。如：我要上课前滚翻、实心球之类的教材内容就会选择场地大一点的水泥场地完成。学生的视野不受限，利于观察技术动作，促进学生快速掌握技术动作;如果上跑的内容就会充分利用我们教学楼前的场地，虽然场地小了点，但是我可以利用哨子控制学生，通过合理的队形组织开展教学。时时更新场地，学生的学习兴趣会非常浓厚，有利于提高学生的学习兴趣。
除了场地的新颖性，器材的新颖性也能有效激发学生的学习积极性，我会根据不同的教学内容选择不同的教学器材，以便于我更加有效的完成教学，丰富教学形式。场地器材是最能够给学生带来直观感受的，一种新颖的场地布置能够给学生视觉上的冲击，让学生看了就有一种跃跃欲试之感，吊起了学生的“胃口”，无形之中激发了学生的学习兴趣。例如：我们在上投掷复习课时，平时我们的投掷课就是单纯的采用小组直线投掷或者是投掷移动目标，本次我在教学中采用了固定目标并且场地设计成圆形，投掷目标物设置成三角形，使得学生一眼看到就有想投掷的兴趣，这样我们的教学就会“活”起来。真正的达到了未教先动、未学先练得效果。
二、游戏形式“多样性”，激发学习兴趣
游戏是学生最为喜爱的活动形式，往往教师一说：“下面老师给大家带来了一个游戏”，教师话音未落，学生就已经异口同声地说“好耶，好耶！”由此可见，游戏是激发学生学习兴趣最好的“良药”。如果一直选择同一个游戏组织教学，多次进行之后学生就会厌倦，提不起精神来，阻碍了后续的学习兴趣。因此，我们要对原有的游戏适当的进行创新改变，把游戏形式多样化，游戏内容童趣化，让学生每一次都有一种不同的体验，始终保持着新鲜感。
游戏是教师体育课堂教学中为了能够激发学生学习兴趣所采用最多的教学手段之一，而且也是最有效的，最直接的，深受孩子们的喜欢。如：我们在进行快速反应能力练习时，通过坐姿、跪姿、小步跑、高抬腿等不同形式的听号跑、胸口贴报纸跑、长江黄河、弹钢琴等等不同游戏种类来提升学生的快速反应能力。
采用不同的游戏方式不仅能够刺激学生的感官、更能够让学生在竞争中掌握简单的基本技术，同时还能够激发学生的学习兴趣。
三、教师评价“幽默性”，创造和谐课堂
在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，教师的评价在课堂中起到了至关重要的作用，也是教师检验学生学习效果最好的教学手段之一。每个学生在积极参与活动过程中都希望得到教师的认同和赞扬。因此，教师的评价要及时准确，并且富有幽默性。教师评价语言的幽默性，不但能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，更能够提升学生的学习兴趣。
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在课堂教学中采用风趣幽默，生动优美的评价语言对课堂的教学内容进行综合性的评定，更能够创设出一种轻松愉快、和谐互动的课堂氛围，让学生能够带着愉悦的心情积极主动的融入到课堂教学中来。
四、师生交流“互动性”，成就完美课堂
教师在学生眼里总会有这么点距离之感，我们教师应尊重每一个学生，降低自己的姿态，把自己全身心的融入到学生之中，跟学生一起练习、一起游戏，让学生不再感到压力。让学生从“倾听者”的角色转变为“参与者”，使学生真正成為课堂中的“主人翁”。只有教师和学生融在一起，才能够让学生无忧无虑的参与练习和游戏，才能够潜在的激发学生的学习兴趣，成就完美的课堂效果！
总之，在常态课中只有让学生有了学习兴趣，才能激发他们的学习动力。教师在常态课教学中如果能做到场地器材的多变性，游戏形式的多样性，教师评价的幽默性及加强师生交流的互动性这“四性”，相信课堂的教学效果必定不会太差。教师的用心付出相信学生们都能感受的到，只要有了兴趣这剂“兴奋剂”他们就会认真的去对待每一个环节，并且积极的参与练习，认真的上好每一节课。体育常态课就是培养学生锻炼习惯的好时机，为将来的终身体育打下良好的基础。
参考文献
[1]张建毅.浅谈新课标下如何培养学生对体育课的兴趣[[J].西北成人教育学报，2005.
[2]李永龙.新课标下激发学生体育学习兴趣的策略研究[[J].体育学刊，2014（12）.
作者简介：.沈运道，男，一级教师，体育教学和业余训练研究。
周宏达，男，高级教师，体育教研员，体育教育教学研究与实践。
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