高三政治课堂教学增效减负的策略研究
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作者:崔长海
【摘 要】随着我国教育部增效减负指令的下达，使得我国高中课堂上教师采用高效率化的教学方式成为可能。本文以高三政治课堂教学为例，对高三政治课堂教学增效减负的策略进行有效性分析，通过多元化的教学设计尝试，使得抽象、单薄的政治词汇与历史人物形象化和丰满化，从而引起学生学习兴趣、提高学生学习效率、减轻学生学习负担。
【关键词】高中思想政治;增效减负;课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
引言
增效減负指令的下达对高三政治课堂教学的高效率化提供了极大的动力，我国现今教育领域的教学理念发生了极大的变化，因此迫切需要构建新的教学模式。如何提高高中思想政治课堂教学效率，打造活跃的课堂氛围，是我国许多高中思想政治教师面临的重要难题。因而教师需要以新课改为准，探究新形式下的高效率式教学模式。
一、高三政治课堂教学增效减负的有效思路
（一）避免教学内容陷入狭隘的教学理念
介于我国特殊的体制教育，因此大部分家长无意中在对学生灌输“重语数英主科，轻地生化物历政等副科”的思想。由于我国新课改提出的素质教育模式，使得我国现代高中教师不再狭隘地以语数英为主科的教学模式进行灌输教学模式。现如今许多教师认识到教育的不完善，强烈的责任感促使教师探索、完善现代教育理念。以往的教学理念受限于上一辈的眼光，现如今处于一个信息化爆炸的大数据时代，我国教育工作者通过与国际化先进的教育水平进行学习，深刻认识到以往观念的滞后性。但受制于相关环境，使得我国大部分的家长依旧在无意之中给学生灌输狭隘的教育观念。因而高三政治课堂教学增效减负的有效思路之一则是避免教学内容陷入狭隘的教学理念，众所周知，高三政治课堂是以当下时事热点结合理论基础为蓝本的教育科目，因而，开阔的教学理念能够有效帮助学生不再局限于教材知识点中，从而间接提高教学效率[1]。
（二）避免思想政治学科步入边缘化
思想政治等学科边缘化是狭隘的教育理念的具体表现，主要由我国初中招生制度的单一化与普遍化造成的。初中课程设置的不合理使得学生步入高中学习生活后，对副科科目课堂学习时效率低下，同时对以思想政治为代表的副学科含有漠视的心态。例如许多学校在进行初升高时，往往采取开卷模式，导致许多学生认为开卷考试的科目十分简单，因此在升入高中后对思想政治课程采用漠视的态度。因而思想政治学科步入边缘化，是我国当前课堂的教学方法采用单一化的教师教授口述与学生被动接受的具体表现模式。通过教师书写的板书为主要灌输方法，在教授过程中对学生进行填鸭式教育，学生无法提高积极性，一方面降教师被动地低了教学效率，另一方面学生增大了学习负担与压力。因而，避免教育方法与教学途径的单一化能使得高中学生在接受教育信息的过程中自发地提高积极性[2]。
二、高三政治课堂教学增效减负的有效策略
（一）小组合作学习模式
我国以往教学方法过于单一，使得学习小组建过于随意，导致小组内交流不通顺，从而进一步限制了高中学生在课堂上的学习效率。我国当前思想政治课堂的教学方法采用多元化的教学模式，以新课程规定为根本，高中学生以课堂合作学习进行探讨，从而避免思想政治学习氛围的冷凝。同时要从根本上改善狭隘的教学理念，思想政治教师可以采用以小组为分类的学生互动模式，使得学生互相之间进行激烈的讨论。小组合作学习模式是我国当前教育方式中的重要组成成分。因此在高三政治课堂教学中，教师通常将学生分组以方便一问一答的教育模式。近年以来我国教育领域在以小组合作学习的教学模式基础上提出了新的意义。通过追查新型教学模式的应用案例，可以明显发现学生能够在一问一答的交流环境下获得极大的进步。思想政治教师通过小组互相之间的讨论与质疑，从而激发学生思维辩驳能力，使得学生从学校课堂上摆脱盲从与迷信权威的不利影响，从而培养学生“有理有据有章法，思维敏捷会质疑”的新时代精神风貌[3]。
（二）多媒体信息应用的教学模式
在高三政治课堂教学中，以教材知识点为基础结合时事热点作为政治考察的重点内容，因而在难度上与考察范围上对仍然未接触社会的学生而言存在极大考验。高三政治课程作为一种考察学生思维理解能力、语言表达能力的教学活动，不仅包含了教材上相对基础的理论知识点，还包括马哲理论的本质与诉求阶层、社会的结构与个人等方面。随着我国多媒体的广泛应用，我国教育领域逐渐步入多媒体应用时代。多媒体技术给教学模式的高效率带来了巨大的变革，在常规的教学课堂进行多媒体化不仅给学生学习的效率带来了极大便利，还提高了思想政治等科学绘制社会发展教学的精准性。使用多媒体电子设备的教师在进行人文、社会等群体思考设计过程中，可以利用相关互联网素材及数字化软件进行最大化发挥，从而使得教学过程变得更加注重效率与质量。多媒体是一种现代化的电子科学技术教学设施。思想政治教师为了在课堂上达到理想的教学效果，在对学生进行课堂教学的过程中，合理地使用电子技术设备结合课堂效果进行氛围引导、色彩教学，从而发挥多元化教学的优势作用，实现教师教授与学生学习的知识双赢，收到事半功倍的课堂效果。多媒体对学的信息技术教育教学模式以其独特的情景模式渲染优势走进课堂教学，改善了以板书为主的单一化教学方法[4]。
三、结束语
我国教育部着重强调了思想政治课程对于高中学生素质教育的培养。增效减负的教学模式被融入到教学理念之中。我国思想政治教师为了探索高效课堂的构建，就必须尝试对现有教学模式进行创新。做到以热点时事为蓝本，结合学生学习情况与教师教案步骤，让学生有序地在课堂中学到知识。同时根据高中学生青春期叛逆的心理特点，利用激烈的小组讨论学习方式促使学生提高自身高中思想政治的知识储备。
参考文献
[1]张彦培.高中思想政治课堂教学增效减负的策略研究[M].湖南师范大学，2014，（05）：39-42.
[2]章 莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学增效减负的策略研究[J].教育教学论坛，2016，（03）：26-30.
[3]侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学增效减负的策略研究[J].中国校外教育，2017，（07）：11-12.
[4]李忠勇.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学增效减负的探索[M].苏州大学，2015，（10）：23-27.
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