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小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究

来源:用户上传      作者:邵永如

  【摘 要】小学信息技术学科的教学目的在于培养学生的信息技术学科的应用能力,评价是教学活动中的重要环节,因此如何增强教学评价对小学信息技术课堂的促进作用就成为当前信息技术学科教学的主要内容。信息技术支持“互联网+课堂”以生动形象的形式能够更好地实现教学评价,营造了良好的信息技术学科学习氛围,极大地激发了学生对信息技术学科热情,并提高小学信息技术学科教学的效率和质量。作为小学信息技术学科教师的我们,应当结合学生的实际学习理解能力和信息技术学科教学内容,合理的运用信息技术教学手段,展开科学的教学评价,提高学生的信息技术学科核心素养。
  【关键词】信息技术;小学信息技术学科;教学评价
  【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-00-01
  引言
  小学信息技术学科与其他学科教学相比较,具有时代性和先进性。在网络信息化飞速发展的大背景下,小学时期展开信息技术教学是时代的要求。而结合小学信息技术学科和现代化的信息技术,就成了时代发展的必然要求。那么作为小学信息技术学科的教师。怎样借助互联网加课堂,展开有效的小学信息课堂的教学评价。通过教学评价主体的多元化和评价内容的多元化,来实现小学信息技术学科的更好发展。
  一、小学信息技术学科中的教学问题研究
  (一)教学模式陈旧
  尽管在21世纪这个飞速发展的时代,也不能否认传统应试教育给现代的教育和教学带来的影响。而信息技术学科作为现代型的新型学科,更加不能用传统的应试教育的教学方法和教学思维去展开具体的教学。但是在现实的小学信息技术教学过程中,老师常常采用单一枯燥的讲解方法,去给学生进行信息技术知识的传授。并且,教师在进行教学评价时,往往不够客观科学,方法老旧,反而起到适得其反的效果,使得教学评价并不能起到反作用于课堂教学的作用。
  (二)学生和教师的信息技术素质有待提升
  目前在大多数的小学中,信息技术学科的教师专业的信息技术能力还不够专业和系统。这类型的信息技术教师,他们往往采用简单的板书来进行信息技术的传授,而不采用多媒体教学。大多数的小学信息技术教师根本无法采用高难度的创客教育,思维导图,或者是互联网小课堂。这样的信息技术教学脱离了现代化的互联网和信息技术,使得现实的小学信息技术教学存在局限性,影响了信息技术在学科教育中的有效性。所以说,目前学生和教师的信息技术素质还有待提高。
  二、小学信息技术学科教学评价的实践应用研究
  (一)教学评价主体的多元化。
  (1)教师的评价
  教师是评价学生学习活动的主要成员。“你能上台来给大家演示一下吗?”“还有不同的方法吗?”“能把你的方法给同学介绍介绍吗?”通过鼓励帮助学生对小学信息技术课堂产生积极的学习态度。
  例如:信息技术时,基本没有人敢上台演示或者说没有学生愿意举手回答问题,老师总是自说自话,自导自演,但通过老师将学生电脑展示给全班同学欣赏、老师的充分肯定的评价,学生逐渐在课堂学习中找到自信,敢于上台演示了,课堂气氛也一下子活跃了许多。
  (2)学生的自主性评价
  学生的自主评价可以让学生学会自我认识。能力较弱的同学往往比较害羞,总觉得自己什么都不会,也随之就不愿去给自己评价,同时也容易造成的对立情绪,引导学生看到自己的弱点的同时更要看到自己的优势,从而提高评价效果。随着学生主体意识和独立性的增强,在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习作出正确客观的评价,不断增强他们的主体参与意识与能力。现在学生基本能对自己的作品进行简单的说明,比较中肯的点评自己的作品。
  (3)学生之间的互评
  在信息技术课作品的展示交流过程中,在学生作完自己作品的阐述评价后,教师应该让其他学生结合自己的创作经验进行评价,并要求不光提出缺点,更要提出值得自己学习改进的地方。学生在互相评价的过程中,能够学会倾听别人的意见,然后展开积极的思考。他们在评价别人过程中也会进行自我的反思,然后学会吸收别人的经验和教训,转变自己的学习方式,双向性的促进学生同学之间的提高,也促进自己的提高。
  比如说,在画图“添加文字”这一课的课堂教学中,学生对其他同伴的作品有这样的评价:“这幅作品添加文字的颜色搭配比较协调,但添加的位置好像不是很恰当,或许往上一点效果会更好!”
  (二)评价内容的多元化
  (1)综合性评价
  主题活动中,评价每一件作品除了以作品的完成情况外,更重要是考查作品的制作报告,对学生的制作的过程进行客观评价。信息技术教师应该评价学生搜集和加工信息的能力、评价学生分析解决问题的能力+评价学生交流合作表达的能力、评价学生创新意识的能力。进行多方面内容的综合评价。
  (2)发展性评价
  在信息技术的学评价过程中,教师应该更加注重学生的发展性评价,结对学生在信息技术课堂过程中,系列发展的过程的评价。小学信息技术教师可以通过互联网,利用互联网,便捷的资源管理,收集并且保存学生在信息技术课堂过程中一系列的成长和变化。主要针对学生的学习过程展开发展性的评价。信息技术教师可以给学生建立兴化的电子档案,每个电子档案中,客观地记录学生在信息技术课堂过程中的发展过程和变化。根据这些发展过程和变化,展开科学性的评价。
  参考文献
  [1]高峰.互联网时代小学信息技术课堂教学实践分析[J].信息与电脑(理论版),2015(22):197-198.
  [2]李静静.基于“互联网+”时代下的小学信息技术新型课堂教学模式研究[J].新课程(上),2017(1):143-143.
  [3]李波.“互聯网+”时代的小学科学“生命世界”教学变革[J].中小学信息技术教育,2017(12):58.
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