试论高中生物探究教学方法的应用
来源:用户上传
作者:向玉
【摘 要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提高，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。至此，新课改理念提出，校园教学走上了改革的道路。而本文也是针对高中阶段，生物教学工作的开展情况进行分析，了解到探究式教学方法在其中的应用，希望能够有效改善高中课堂教学现状，提高生物教学的质量，打造高效课堂环境。
【关键词】高中;生物;探究教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
前言：高中阶段生物知识学习的过程中，很多学生面临着未知的知识领域都会产生一定的困惑，所以，学习过程中压力较大难处较高，这也影响了学生的学习兴趣，导致很多学生面对生物知识产生畏俱。而探究式教学方法能够通过教师的合理有效指引，让学生对于生物课堂中所包含的知识内容进行深入的学习，进而更好地了解到其中所具有的知识点，提高学生对于生物知识学习的兴趣。所以还需要了解到具体教学方法的实际应用现状，才能够找到生物课堂最新的教学走向，为课堂教学工作的改革和创新起到关键性的作用。
一、高中生物探究式教学存在的问题
高中时期是学生知识学习关键的时期，在这一阶段，无论是学生的家长、教師、校园，乃至整个社会，主要关注的都是学生考试获得的成绩，但是却忽视了学生综合素质的培养，所以一系列有效的教学方法也被忽视，完全没有应用到课堂之中，造成了教学工作仅为应付考试。虽然目前素质教育盛行，所以学科教学过程中，能力是其中非常关键的一项内容，生物教师也对课堂教学工作进行了一定的改革，但是依然存在着很大的不足，甚至出现学生生物知识学习的素质水平和最终得到的成绩完全不相匹配，影响了学生后期的发展。
特别是探究式教学方法在课堂上的应用，需要学生和教师相互之间共同配合，找到问题的解决方法，这样才能够实现教育的最大效果。但是教师为了能够争分夺秒地让学生学习更多的知识内容，所以导致探究式教学方法在生物课堂上出现了淡化的现象，教师习惯性地把问题抛给学生后，直接告诉学生问题的答案，进而缩短教学的时间，却在很大程度上影响了教学的效果。
课堂教学模式比较单一，也是目前高中阶段生物教学工作的开展的过程中面临的主要问题，因为目前在高中校园生物课堂上，虽然很多教师已经意识到新课改教学的思想理念，对于课堂改革有着重要的影响。但是依然是以教师为主体，学生配合的方式进行填鸭式的教学模式，造成这一情况的主要原因就是，教师传统教学思想根深蒂固，并且没有关注到学生主体位置的重要性，而探究式教学方法的应用，就要求能够把学生当成课堂的主体，发挥出学生在课堂中所具有的作用，让学生开展自主探究式的学习，这样才能够体现出整个课堂中学生所占有的价值。
二、高中生物探究教学方法的应用策略
（一）创设探究情境
在高中课堂教学工作开展的过程中，生物是一门非常重要的课程，在这一课程开展的阶段，除了需要帮助学生了解和掌握更多的知识内容之外，还需要帮助学生锻炼和发展自身的思维，使学生能够自主地了解到探究式学习方式的重要性，并且自主学习的能力和意识得以强化，推动和提高学生的动手实践能力。但是，在现如今很多高中阶段，学生在生物课堂中所占有的主体位置受到侵犯，教师也没有足够的对学生产生重视，造成学生自主学习的能力无法得以发挥。而实际的高中生物课堂上主要强调的就是学习的效果，实验是其中非常重要的内容，因为各种现实因素的影响，或者是教学设备的不足，都导致实验课程进行得并不顺利，所以在课堂上想要真正的让学生学好生物，融入探究式教学方法，就需要教师能够起到引导线的作用，带领学生一同面对问题和困难迎难而上，尽可能的通过实验学习相关的知识点，达到探究式教学的目标。
（二）开展生活化探究教学
由于受到传统教学思想理念的影响，很多教师在生物课堂教学过程中，传统的思想依然根深蒂固，认为学生对于知识的学习就是为了应付考试，想要取得更高的分数，就需要开展填鸭式教学方法。而现如今新课改理念盛行，这也使高中生物教学的传统模式受到了一定的挑战，出现了巨大的改变。但是，在实际教学工作中，依然有很多生物教师比较偏重理论知识的学习，忽视学生探究能力的培养，这一点对于学生的学习兴趣和自主学习的养成，都存在着一定的负面作用和影响，对于学生的学习也起到了消极的效果。
所以还需要更加重视探究式教学方法在课堂中的融入，把这种教学方式与高中生物课堂相互结合，利用生活中比较常见的生物知识，拓展课堂所需要讲解的内容，保证课堂的深度和广度能够得以发挥，通过生活化的情境，对学生进行引导，让学生感受到自己的生活中包含着生物知识。而生物课程的学习也是为了服务于生活和工作，例如：在研究“酶的特性”的时候，因为很多学生对于没没有太多的了解，所以，教师就可以用生活中常见的物品，让学生真正的感受到生物知识内容。如，洗衣粉是学生都熟知，也是经常使用的清洁剂，教师就可以组织学生进行一个小小的探究性实验，了解洗衣粉在不同条件下，对于同一种污渍清洁的程度有何不同？需要学生自己进行设备的准备，然后深入的探究和了解，这样的探究方式能够联系实际生活，提高学生的学习兴趣，也能够让学生养成自主独立探究的能力和习惯。
结论：综上所述，纵观我国高中阶段生物课堂教学工作的开展情况能够看出，传统的教学工作中，很多教师采取的都是应试教育方法，主要就是因为高中阶段学生面临着高考压力巨大，所以，教师也与学生一同备战，力求能够考出最好的成绩，但是却忽略了学生综合素质的培养，。因此在以上内容中，本文针对高中阶段生物课堂教学工作的开展情况进行分析，提出最新的改革方式，希望能够把探究式教学方法融入到课堂之中，让学生真正的渗入到每一个问题中，探究和了解存在问题的原因，最终找到解决问题的方法，以此实现知识教学效果的最大化，使学生真正的深入生物课堂，了解生物知识提高学习的效果，为其后期的良好成长和进步作出贡献。
参考文献
[1]吴玉章.新课标下高中生物“低负高效”课堂教学策略优化探究[J].学周刊，2019（17）：36.
[2]吴玉章.新课标下高中生物“低负高效”课堂教学策略优化探究[J/OL].学周刊，2019（17）：36.
[3]孙宏伟.浅谈高中生物教学学生核心素养的培养——以“光合作用与呼吸作用的关系”为例[J].才智，2019（14）：95.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15038095.htm
