思维导图在小学五年级英语单词教学中的作用探析
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作者:张晓青
【摘 要】所谓思维导图就是利用图像、色彩等方式帮助记忆者加强自己的记忆，所以它又被称作心智导图。在传统的课堂上很少有教师会采用思维导图进行教学，但是实际上思维导图可以很好的辅助教师进行教学。特别是对于英语单词的教学中，教师可以很好的利用思维导图来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中来，从而进一步的提高英语课堂的教学质量，更好的完成教学目标。那么在这里将以五年级的英语课堂为例，从思维导图的角度出发构建出新型的英语课堂，并且提出科学合理的教学策略。
【关键词】思维导图;五年级;英语;单词教学
【中图分类号】G62.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
一、课前预习
为了让学生更好的接受老师在课堂上讲解的知识，就需要先引导学生完成课前预习，让学生在课堂上可以有针对性的听课。因为这个年龄阶段的学生与成人之间还有这很大的差距，他们不具有很强的自制力，所以无法保证一节英语课都集中自己的注意力。那么在课前预习中学生可以很好的找出自己不足的地方，然后在课堂上着重的听教师的讲解。如果学生在预习时利用好思维导图，就可以全面了解自己对知识的掌握情况，巩固词汇记忆，并且勾出新课中的重难点。教师应该在上课之前先准备好思维导图，利用思维导图的放射性和直观性可以性化一节课的知识点，让学生在上课之前就对这节课的内容有清楚的认识，更加具体的了解课程的内容。例如，在学生的单词学习中，可以以这节课的主题作为思维导图的中心，把要学习到的新单词都排列出来，再以新的单词作为每一层思维导图的中心根据词语的读音、词形等展开一些合理的想象。在做思维导图时，学生还可以将要学习到的新单词与旧单词进行比较，利用对比帮助自己记忆，也为接下来的预习提供帮助。面对预习中实在不能解决的问题，学生就可以向课代表或者是教师反应，让教师在课堂上着重的讲解。
二、思维导图在课中的应用
在教学过程中，课堂教学是最重要的一個环节，它直接决定着教学的质量。传统的英语课堂上普遍都是应用式教学，教师为了让学生的在考试中考出更好的成绩，他们不在意学生的个性是否得到了发展，往往都是一言堂的教学模式，学生无法在课堂上发表自己的意见，只能接受教师的灌输。那么为了让学生可以得到全面的发展，教师必须找到一个科学的教学模式。教师可以在英语课堂上广泛的使用思维导图来辅助自己进行教学，促使学生积极主动地参与到课堂中来，推进课堂教学的顺利进行。课堂上教师可以和学生一起来构建这节课的思维导图，在构建的过程中在进一步的细化这节课的内容，引导着学生慢慢的理解和消化，只有当学生参与到教学活动中来，教师设计的教学环节才具有意义，学生也会对所学知识产生更加深刻的影响。
例如，在课堂上教师可以利用思维导图引入新的知识，并且利用思维导图的两个特点加强学生的学习效率，一是思维导图具有突出重点联系紧密的特点，它可以将新旧知识连接起来，不让新知识单独的存在。在学习新知识时，教师要带着学生们复习之前学习过的内容进行适当的联想和巩固。如果可以这节课学习到的新知识还需要为下节课做好铺垫，将学生学习到的知识连接起来，形成自己的知识网络。二是思维导图可以激发学生对于学习的兴趣，因为它不是枯燥的讲解，而是可以做到图文并茂，在这样的趣味教学中可以更好的激发学生学习的主动性。教师还可以利用一些鲜艳的图片或者是多媒体来集中学生的注意力，为学生创设出一个好的学习氛围。在构建的过程中教师可以一步步的引导学生发散自己的思维，并且学会将所学知识联系起来。但是教师要注意的一点是学生的思维是不受约束的，因此有的时候会出现错误的思维，这个时候教师应该给予正确的引导，让学生最后构建起属于自己的思维导图。
三、课后复习
学生在学习英语时复习对于他们来讲是很重要的，只有不断的巩固学习到的知识，才可以更好的开展接下来的学习。但是很多学生都没有注意到，所谓的复习并不是要他们死记硬背，而是应该有自己的方法，构建起一个属于自己的思维空间。如果学生利用思维导图进行学习，不仅可以发散学生的思维，还可以为学生提供一个有趣的学习环境。在利用思维导图进行复习时，可以督促学生更好的回顾已经学习过的知识，在归纳中不断地加强记忆，而且思维导图中多彩的线条和图片可以加强学生的记忆效果。例如，在面对“watch”这个单词时，学生很难自己复习完整，他们只会勉强的记住一两个关于这个单词的意思，一旦这个单词在句子中出现了别的意思，就很容易造成学生理解上的困难。但是如果利用思维导图就可以帮助学生记住单词更多的意思，因为在一层层的思维导图中，可以通过读音、用法等多种方式，从不同的角度解释这个词语的意思和用法，让学生在一次又一次地总结中，加强脑内的记忆。
参考文献
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