思维导图在小学英语课堂中的作用
来源:用户上传
作者:彭艳萍
【摘 要】小学英语教学的重要目的是帮助学生打下夯实的英语基础知识。基于新课程改革背景下，开展小学英语教学教师应当结合学生的认知规律，贴合时代发展需求，进一步创新课堂教学模式，有效应用思维导图教学，使英语教学更具魅力，提高学生的思维水平，有助于学生更好的学习。本文基于此背景下简要探究思维导图在小学英语课堂中的作用，希冀有效提高思维导图在英语教学中的具体应用，切实提高英语课堂教学效率与质量。
【关键词】新课程标准，小学英语，思维导图，课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
引言
思维导图是整理思路的方法，与传统的直线型记录法有所不同，思维导图主要是以形象直观的图像构建概念的联系。思维导图并没有固定的模式，可以结合具体的需求，将线条和图形、颜色进行搭配，也可以图文并用。小学阶段学生的英语学习逐渐抽象化发展应用思维导图，有助于学生的思维方式由形象思维转换为抽象思维，切实提高学生的英语知识应用能力。
一、激发学生英语学习兴趣，提高注意力
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。由于小学中年级是学生英语学习的重要转折点，在此时期应用思维导图教学法有助于激发学生的英语学习兴趣，提高学习注意力。由于传统英语教学过程中，大部分教师采用讲授式教学模式，学生只能够机械式的背记英语单词和语法知识，久而久之难免会感觉英语知识枯燥乏味，会失去学习兴趣。著名教育学家布鲁纳认为在教学中应该创设问题情境，激发学生学习动机。由于小学阶段学生具有强烈的好奇心与探索欲望，学生一旦发现某些问题便会产生解决问题的兴趣和动力，激发强烈的好奇心与求知欲望，唤醒学生内心的需求及兴趣。小学英语教学中的重点是要求学生掌握日常单词和日常用语，虽然小学生记忆力较好，但是却缺乏深度记忆，通常是记得快忘得快，对于此特征，教师可以选用趣味教学法，有针对性的帮助学生设计简单的思维导图。例如可以通过关键词和卡片、图片等，使学生轻松的记住单词。
二、构建科学完善知识网络，加强记忆力
在英语教学过程中，应用思维导图有助于提高学生的学习能动性，加强记忆能力。由于传统英语教学中大部分知识点过于零散，学生采用死记硬背的方式也难以记住。所以教师应当有效应用思维导图，引导学生以部分内容为核心，以此为中心进行探索和发散，学生所学习到的知识点并不是零散的小知识，而是有着紧密关系的整体。学生在记忆知识时，也能够将所学内容关联学生的记忆力，也会更加深刻。所以在教学過程中，教师应当有效应用图形与符号、颜色与学生的英语学习内容紧密相关，才能够提高学生的英语学习记忆能力，帮助学生构建科学完善的思维网络。例如：学习《Unit2 Ways to go to school A1 Let's talk 》这一节知识点，教师可以以对话教学设计为例，引导学生剖析思维导图在对话中的具体应用。由于本篇文章的对话式文字和图片形式，呈现出学生在上学时所使用的交通方式的表达法，虽然文本对话内容篇幅并不是很长，但是对于六年级学生而言，改编创编对话却有一定的难度。学生在之前已经学过usually、sometimes、often、foot、bike、car所以学生的语句操练替换单词十分有限，教师可以引导学生以词汇思维导图的形式进行对话交流，将之前学习到的相关单词先罗列下来，然后将本节课堂即将学习的新单词记录到后面，有助于学生采用图文并茂的方式有效掌握相关词汇。
三、开展专业化思维化训练，培养创新力
在小学英语教学过程中，教师应当摒弃对固有知识的模仿想象力，激发学生的创新精神。学习《Unit2 Ways to go to school A1 Let's talk 》这一节知识点是教师以对话教学设计片段为案例，要求学生应用词汇思维导图方法呈现出对话中所需要的单词，然后以小组的形式改编对话应用的思维导图句型，使学生在小组讨论过程中改编出丰富的对话。然后以树状图的形式呈现中心句“ How do you come to school？ I usually/often/sometimes come on foot/ by bus/ by bike.”，引导学生在此基础上尽可能的改变丰富的对话内容。思维导图有助于培养学生的想象力，主要原因在于思维导图的原理与人们的思维规律相一致。由于人们的思维是树状发散型，而思维导图则应用这一结构，引导学生在绘制的途中能够主观察并表达自己对于所学知识的理解和认知，在绘制思维导图过程中不断提高创造力。应用思维导图在英语语言习得中的作用极为明显，由于英语和母语有所不同，在英语学习过程中，学生应当调动想象力，才能够进行为的大幅度跳跃，感受英语新语言和客观世界的关联性。由此可以看出，在小学英语教学过程中，有效应用思维导图能够锻炼学生的思维能力，进一步培养学生的创新力。
四、培养学生自主学习能力，增强自主性
素质教育强调学生的课堂主体地位，在英语教学过程中应用思维导图能够引导学生进行更好的自主合作与学习。教师应当在具体语境中引导学生的单词与词组才能够有效掌握语法知识，但是这部分内容的学习与学生的自主学习能力的提高需要教师引导其加强前后关联，通过不断的强化与理解，才能够形成独特的学习方法与能力。所以应用思维导图能够使学生更好的掌握英语学习技巧，有助于学生巧妙应用思维导图，构建科学完善的知识网络，切实提高英语学习自主性。例如在语篇阅读教学过程中，应用思维导图要求学生用思维导图进行整体阅读。教师可以引导学生结合语篇内容补全思维导图的具体内容，有助于学生提高气定地进行自主阅读，也进一步提高了学生获取信息的以及阅读分析能力。
五、结束语
综上所述我们能够看出，在新时期应用思维导图教学法教师可以进行个性化教学，有助于培养学生的发散思维，教师灵活应用思维导图，能够将抽象枯燥的知识变得形象鲜明，有助于学生更好的记忆，通过采用图文并茂的可视信息，更容易被学生接受，也更易培养学生的发散思维。
参考文献
[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备，2016，13：118-119.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，07：66-68.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15037918.htm
