小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧
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作者:岑萍勋
【摘 要】小学数学作为一门重要的学科，对学生产生的影响是非常深远的，这也就要求教师要注重教学方法的选择，要采用设置疑问的方式来让学生更加快速的掌握教材中的知识点。在小学数学教学活动中，教师要注重学生学习兴趣的培养，要引导学生积极主动的参与数学课堂活动，保证教学的持续发展。本文阐述了设疑激思在小学数学课堂中的重要意义，提出了推动小学生数学教学发展的具体策略，为有关教育者提供了重要的参考。
【关键词】小学数学;设疑激思;教学方法;策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
在小学数学教学活动中，学生开放思维的培养能够帮助学生更好的学习数学知识，掌握教学的重点内容。作为小学阶段的一门重要学科，数学占据的地位是不容忽视的，教师要注重选取科学有效的教学方法，采用设置疑问的方式来帮助学生快速进去学习状态，充分发挥学生的主观能动性，让学生体会到数学课程的趣味性，推动小学数学课堂教学效率的提高。与此同时，教师还要考虑学生在这一阶段的认知能力，要掌握好教学的节奏，完成各种教学模式的穿插，让学生在回答问题的过程中掌握教师讲解的知识点。
一、教师要为学生设置具体的情境和疑问，充分激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣能够给学生带来更加强烈的学习欲望，使学生的好奇心更加膨胀，让学生可以更加积极主动的进入学习状态。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要重视对学生学习兴趣的培养，努力为学生营造轻松活跃的学习氛围，利用一些更加生动有趣的教学方法来开展教学活动。小学数学教师要特别重视设置疑问的方式来开展教学活动，加深对学生的启发作用，让死板枯燥的课堂变得充满活力。设置疑问也要注重选择，要根据学生的认知情况和只是水平来进行决策，对于一些基础比较牢固学生，教师可以提出一些比较有难度的问题引发其思考，设置一些具体的情境来帮助学生调动自己所学的知识。[1]
比如说，小学数学教师在向学生讲解人教版《倍的认识》这节课程时，教师就可以给学生列举一些生活中的例子来进行分析，帮助学生更好的理解相关的数学概念。教师可以通过设置具体情境的方式来引导学生积极思考，教师可以把生活中的例子作为教学案例，让学生用自己的常识来分析“倍”这个字的意思，这样就能让学生更有热情的进行发言，当有学生指出正确的认知之后，教师就可以引入本节课程的内容，让学生在更具说服力的情况下进行学习。
二、针对难点知识设置疑问，帮助学生深入的理解和吸收知识
在传统教学理念的影响下，设置疑问并没有得到更多教师的重视，只是一味地按照教材进行教学，没有对课堂的教学节奏进行准确的把握，在设置问题时也没有考虑到其和知识点之间的联系，使得设置疑问的作用并不是那么明显。因此，小学数学教师首先要熟悉教材的内容，要把握好教学的重点和难点，要选择一些比较关键的部分进行设置疑问的切入，让学生在解答问题的过程中深入思考，获取新的思路。
数学课程的学习最为重要的是要帮助学生掌握学习的思维，小学阶段正是帮助学生奠定基础的阶段，这也就使得这一阶段的教学活动变得更加重要。这也就证明在小学数学课堂上要给学生设置疑问，要帮助学生转化自己的思维模式，帮助学生挖掘新的思维模式，找到解决数学问题的新思路。只有让学生在回答问题的过程中培养兴趣，学生才能让被动的学习变为主动的学习，才能更透彻的理解教材中的知识点，找准自己的学习方向，加强对重点和难点知识的学习。
三、设置比较性突出的问题，帮助学生拓宽思维模式
在小学数学课堂上利用设置疑问的教学模式能够对开拓学生的思维有重要的推动作用，能为学生指出正确的思考方向，设置引人思考的问题，最终达到巩固教学效果的目的。教师如果在课堂上没有根据教学的需要来设置疑问，就很难为学生提供实际的帮助和引导，只有教师采用比较式的提问方式，学生才可以进一步提高自己的独立思考能力，才能让学生的思维进一步细化，锻煉学生徐循渐进的思考能力，让学生掌握举一反三的学习方法。[2]这种比较式设置疑问的方法，也就是教师运用一些相似的知识点来进行教学让学生可以减少知识点之间的混淆，总结学习的经验让学生准确的把握课堂所学的知识点。
比如说，小学数学教师要想让学生认识到人教版《三角形》这个知识点时，教师就可以采用比较设置疑问的方法，让学生对比平行四边形和三角形的具体形状，准确区分等边三角形和等腰三角形，并且学会利用轴对称这一知识点来绘制三角形。通过这样的设置疑问，学生就可以在思考的过程中把握三角形的性质，认识到绘制标准三角形的具体方法，牢固的掌握与三角形有关的数学知识。
总而言之，在小学数学课堂上运用“设疑激思”的教学模式，可以让教学的讲解更加生动具体，让学生感受到学习数学知识的乐趣，变学生的被动学习为主动学习。只有这样，数学教学活动才能更加顺利，数学课程这才能全面发展。
参考文献
[1]简铭勇.课改下的小学数学课堂提问的策略U].新课程（小学版），2007，07（056）：41.
[2]傅旭刚.新课程下小学优秀数学教师提问行为研究D.现代中小：学教育，2007，06：65-68.
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