核心素养导向下的高中语文课外阅读教学
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作者:谢丹
【摘要】语文是一科兼具母语性质与工具性质的学科，是学生日常生活中必不可少的要素。语文要求当代学生传承文化并理解文化，加强审美能力，做到鉴赏与创造，在思维上要有所发展和提升。这些内容既是语文本身的要求，又是当代语文教学中需要学生具备的核心素养。作为高中语文的执教人，除了在日常课堂上有责任渗透此素养，还应当结合学生的习惯，结合语文教学的特点，在学生日常积累课外阅读中给予适当的指导，帮助学生在课外阅读时体悟到文化的美感。从而在一点一滴中培养出其所应具备的种种能力，助其树立文化自信，并鼓励学生把中华文化传承发扬下去。本文将以此为重点，探讨在语文核心素养指导下的课外阅读教学策略。
【关键词】高中;语文;核心素养;课外阅读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是语文学科的重要组成部分，不仅是基础性的技能，而且也是拓宽眼界的根本途径，在学习和成长的各方面发挥着十分重要的作用。阅读是学生自主学习的行为，大量的阅读可以陶冶情操，可以提升人的气质。同时，阅读又是一种感悟、吸收、评价、欣赏、研究文学作品的思维过程，文章所表达的内容可以在阅读中感染阅读者，影响其思想的改变。本文所探讨的阅读是指课外阅读，即语文教学的生活延伸。虽然课外的阅读指导是让学生读课本以外的内容，但实际上是与语文教学相关联的，学生通过阅读教师推荐的课外书籍，在丰富知识提升阅读水平的同时还可以建立与教材的联系，从而提升学习能力。所以语文教师应采用多种措施督促学生积极阅读，学习课本之外的知识。
一、核心素养及课外阅读的关系
高中语文课标《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确了语文核心素养的四个维度，即审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升、语言建构与运用。而课外阅读的指导工作正是可以达到促进学生语言系统构建，帮助其思维成长的目标。通过广泛的语文阅读可以让学生体会美、鉴赏美、创造美，从而提升审美能力，用美的眼睛看待世界，最终实现促进中华传统文化传承发展的目的。所以，课外阅读教育既是培养学生学科核心素养的需要，也是实现培育全面发展人才的重要途径。
二、核心素养指导下课外阅读的意义
由于本文重点谈在核心素养指导下的教学活动，所以本节将主要围绕核心素养之于课外阅读的指导意义，主要从教学质量和对学生、教师的益处三方面谈。
在核心素养指导下的阅读教学可以更好地解决三维目标的割裂情况，给教学以更加明确的目标。此外课外阅读的教学还可以增强师生合作，提升学生自主探究意识，让学生主动消化知识，提升阅读质量。与此同时，核心素养的指导还会带来学生的全面发展。新时代的发展对人才提出了更高的要求，除了文化素养要过关，价值取向和道德方面是必要的考查要素。而课外阅读融入了核心素养的指导就可以很好地促进学生综合素养的发展，帮助学生树立良好的价值观念，培养正确的道德观念，适应社会。对于教师而言，要做到更好地指导教育就需要先提升自身的能力，自己的核心素养达到一定水平才有资格指导学生。因为教师在学生的求学生涯中扮演着重要的角色，所以为了达到更好的教学效果，完成教学任务，教师必须不断革新思想，转换思路。而课外教学的质量也与教师自身的素养有关，所以教师作为引导者必须不断充实自己，提升自身能力。
三、课外阅读教育面临的问题
当前受应试教育的影响，高中生的课外阅读教育面临许多问题，但最突出的还是无人指导无人重视的困境。以中国知网的文献搜寻为例，当搜索主题为小学阅读时，出现了相关文献17980条，但是以高中阅读为主题搜索时，却只有2031条，从这样的数字看来似乎只有低年级学生需要阅读。笔者又在此基础上对相关的阅读软件进行搜索，依然是同样的结果，针对高中语文阅读的软件基本没有。由此可见，全社会普遍认同一个观点，阅读只是学习之余的附加品。调查还显示，虽然有部分学校开设阅读课程，但是大多用于习题讲解，或只是从各种推荐书目中摘录编排，没有科学的指导教材，这样的指导很显然不合适学生。另外，高中的课外阅读也缺乏可行的标准，故此难以实施。
四、核心素养指导课外阅读教学的策略
（一）加强课内外的阅读教学联系
要培养全面发展的人才，就必须培养学生的核心素养，因此要将课堂延伸到课外，例如开展一些课外阅读体验，但是需要注意二者不可以孤立存在，只有把课外阅读活动与课内教学活动相联系，才能达到双管齐下提升能力的作用。因为高中生大部分的时间还是在学校度过的。举个例子，在课堂上讲解《长征》时，教师为了让学生更深刻地感受其中表达的情感，会让学生集体有感情地朗读，抑或是想象革命的豪情分段朗读。其实可以将在课外阅读中难以开展的活动拿出来，加深学生对文章的理解。可以让学生在课外阅读时间演出一个小片段，在这之前学生为了更好地演出必然会仔细阅读，细细品鉴，这就可以达到深入阅读的目的。像学习《雷雨》这一戏剧性极强的文本时，就可以采用此种方法。通过倾情出演感受作品中人物的内心世界，体会作者想要表达的矛盾心态，从而正确把握文章的情感。这样做才能为学生的语文核心素养创造提供机会。
（二）培养学生阅读习惯
为了使学生的核心素养得到快速提高，教师必须在课外阅读活动中培养学生的阅读习惯，因为良好的习惯可以帮助学生在日后没有教师指导的情况下坚持阅读学习，提升自己的能力。可以在日常上课时督促学生阅读并推荐合适的书籍，或在阅读时间予以学生正确的引导，使其对阅读产生兴趣，从而培养习惯。像在阅读余华的《活着》时，对于高中生而言内容可能不符合他们的口味，但是这是对他们有益处的书籍，此时就需要教师登场，在阅读过程中为学生指明方向，激发学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读习惯奠定基础。另外，由于学生的年龄和阅历等方面的不足，还认识不到一些书籍的价值，所以为加强其阅读的动力，促进习惯的养成，教师应加强书籍与现实生活的联系，将晦涩难懂的道理融入浅显的生活，为学生推荐适合的书籍，以此来达到培养阅读习惯增强核心素养的目的。
（三）强化阅读情境的创设
不论是课内还是课外，在学习文章或者进行阅读时需要有一定的情境代入才能更深刻地体悟其中玄妙，加深对文字背后内涵的理解。所以教师需要创设一定的情境，同时不可忽视阅读的方向与目的，这样才能够实现阅读效率与质量的提升。
五、结语
一言以蔽之，高中语文教师如果真的想要提高学生各方面的素养，就必须跟随时代转变教学思路和理念，充实自身能力，加强对课外阅读的重视，将课外阅读纳入教学体系中并不断摸索探寻出一条适合高中生的课外阅读之路。此外，还需运用多种手段解决当前高中生在阅读上出现的问题，培养学生的阅读兴趣，调动阅读气氛，教授阅读技巧，通过多种方式的综合作用提升学生的综合能力，让学生成为更优秀的人。
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