核心素养导向下的高中物理施教措施
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作者:陈伟华
【摘 要】高中物理是一门自然科学类学科，可以帮助学生理解并熟悉自然界物理现象的本质。在高中物理教学过程中，不仅要教授学生理论知识，还要通过理论、实验等方式提高学生的综合素养，实现学生物理素质的全面提升。通过实施科学的教学方法，学生可以有效地理解和掌握相关知识。本文基于核心素养导向对高中物理教学中的具体教学措施进行分析，希望对当前的高中物理教学有一定的启发作用。
【关键词】核心素养;高中物理;教学措施
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0114-01
高中物理教学以各种实验性示范为基础，讨论和分析物质形态的变化和各种力量的原理，培养学生的核心素养是高中物理的一个重要教学目标。教师要在核心素养的指导下，以科学的方式在青年学生面前呈现各种抽象概念和实验方法，学生可以更直观地体验各种物理知识，加深对各种物理知识的理解和掌握。因此培养核心素养在高中物理教学目标中是不可缺少的一部分。
一、高中物理课堂教学存在的问题
1.未以学生为主体，激发学生主动性。
在高中物理教学中，一些教师仍采用传统的教学模式，强调教师的教学能力的发挥，课堂教学由教师主导，忽视学生的主体性，结果导致“教师教得累、学生学得苦”，学生的主体地位没有表现出来，学生不能激发内在学习主动性，这在很大程度上影响了物理课堂教学的效果。目前，在高中物理教学中，一些教师仍然在课堂教学中起主导作用，很少给学生展示自己的机会，这不仅削弱了物理教学的有效性，而且影响了“理论联系实际”这一理念的实践。学生只是被动接受者，盲目地灌输知识，这不仅严重影响学生的物理学习的积极性和主动性，也会影响学生的学习兴趣[1]。
2.教师照本宣科，实验教学较少。
与初中阶段的物理学习相比，高中物理的丰富性大大增强，很多物理知识点与学生的现实生活有着密切练习，但是纵观当前一些高中物理教师的教学，没有将物理教学与实际生活练习起来，学生无法理解物理知识在现实中如何应用，因此对物理学习的兴趣就逐渐降低了。在高中物理课上，一些教师不知道如何与学生沟通和交流，如何帮助学生在特定实验中感受概念和定义的深层含义。在一些高中物理课上，一些教师没有体现核心素养培养的理念，这对于培养学生的实践能力和操作能力是极为不利的。
3.教学目标单一。
很多高中物理教师都比较讨厌一项工作，那就是教案，课程计划就像一个脚本，不仅要设计本次课程，而且要设计第二天甚至一周的课程计划，全面考虑学生应该学习内容。在设计课程时，教师需要思考，除了完成课堂教学目标之外，是否引导学生围绕学习内容和扩展新问题。显然，在当前的课程中，教师对于教学设计的热情不足导致教学计划单一，导致课堂教学枯燥无味。
二、核心素养导向下高中物理的教学策略
1.在教学中采用“发生式”教学模式。
发生式教学模式是指教师重视学生在高中物理教学过程中的灵感，通过学生自主探索，指引学生发现正确的物理知识，并且深化对这些理论知识的认识程度。在发生式教学模式中，学生的主观地位得到充分重视，特别是学生在根据教师设计的自学大纲促进自学的过程中，教师对全班学生进行分组，将学生作为课堂的主体，教师对学生的交流和讨论予以指导，这样可以让学生自主发现问题，解决问题，对于提高学生的核心素养有着很大助益。通过自主交流，可以深化对知识的理解，提高对基础知识的掌握程度，探索物理学习的重点和难点，教师通过观察学生表现，根据实际情况制定下一步的教学策略。
2.转变教学观念，创新教学形式。
传统的教学观念在很大程度上束缚着物理教师的思想，因此物理教师要用于突破传统的束缚，探索符合学生实际学情的教学方法。在核心素养的培育这个目标下，教师要创新教学形式，通过丰富的教学手段吸引学生的注意力。高中阶段的学生面临着升学的压力，精神压力较大，此时如果物理教师的教学方法枯燥无味，就会打击学生的学习兴趣，降低学习效率。教师可以采取多元化的教学手段，如根据教学内容，创设一定的情境，将学生带入到学习情境当中;引入多媒体教学，适当播放一些与自然现象和实验有关的图片和视频等，也可以在课堂开始前先播放一些动听的音乐，缓解学生的精神紧张状况。这些形式都具有一定的新意，对于培养学生的核心素养有很大帮助[2]。
3.重视物理实验，实现实验课程的信息化。
信息技术的快速发展，给高中物理实验教学提供了更加便利的条件，信息技术可以不受时间和空间的限制，对实验场景进行模拟、播放等，并可以放大或者缩小，让学生全面掌握物理实验的各个细节，从而真正掌握实验要点。多媒体技术是信息技术的一项应用，它可以随时随地进行物理实验模拟，吸引学生的注意力，保持思维的活跃性。高中物理教师可以从两个方面应用网络技術，提高实验课程的信息化：
首先，通过构建物理实验教学网络，学生可以在互联网上进行预习并提交学前作业，使教师能够掌握学生对知识的理解程度。通过物理实验网络的课前准备部分，教师根据教学经验测试每章重点概念，了解学生的掌握情况，并使用测试题来了解学生已有的知识水平。教师利用最近开发区的学习原则为学生制定最佳学习标准，在预习过程中，学生可以了解到实验要解决哪些物理问题，实验原理是什么，具体实验步骤有哪些，需要注意的问题是什么等，从而提高学生实验信心，启动学生的主体意识，认识到自己在实验中的主体地位，发现实验问题，并积极思考解决问题的方案。其次，在高中物理实验过程中，教师利用网络技术播放课件，对实验过程进行详细说明，可以提高学生兴趣，引导学生通过在线观察，实际实验操作，利用flash等计算机技术学习软件设计多媒体实验课件。
结束语
高中物理与大学物理相比，在一定程度上仍然偏于理论性，但是高中物理也具有一定的实用性，对于学生来说应努力探索一套适合自己的学习方法，重视核心素养的培养，学好高中物理。同时高中物理教师也应了解学生的学情，制定科学有效的教学策略，提高高中物理教学的质量和效率，为培养现代化的科技人才做出更大的贡献。
参考文献
[1]唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：100.
[2]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，5（12）：59.
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