小学语文课堂教学结构优化探讨
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作者:韩冰
【摘要】课堂教学是我国当前小学语文教学中最普遍的一种形式，语文作为教育学科中的基础，对课堂教学结构进行优化，一方面可以拓展和提升学生的思维理解能力，另一方面还可以让学生充分掌握母语知识。所以，创新和优化小学语文课堂教学结构，不仅是提高当前小学语文教学水平的必经途径，还是推进素质教育改革的必经之路。本文针对小学语文课堂教学结构优化进行了一系列分析，提出了优化措施。
【关键词】小学语文;结构优化;課堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为教育学科中的基础科目，小学阶段的语文教学对学生的成长和学习有着重要的引领和启发作用。小学语文的教育意义在于可以让学生在掌握基础母语知识的前提条件下，还可以培养学生的逻辑思维能力。以此为目的，教育部门特地制订了小学语文新课程标准，用来规范语文教学，更好地指导当下小学语文教学的发展。可以说，新课标就是把着重培养学生的创新思维能力作为教学重点，旨在能够有效推进小学语文课堂教学的发展，提高教学水平。当下阶段，我国小学语文教学整体水平并不高，主要受课堂上教学质量和效率的影响。随着新课标的提出和实施，使得大部分教育学家开始探索如何优化小学语文课堂教学结构，以便尽快适应素质教育的要求。
一、小学语文课堂教学结构优化的方式
（一）设置情景课堂教学，激发学生学习兴趣
如果在语文教学课堂中应用信息技术可以使得课堂的教学变得生动形象和形声并茂。既可以为学生提供认知的图片和文字资料，还可以在学生学习出现疑难问题和图片情景时进行分析、探究和讨论，引导学生的思维能够深入思考，深入发展，给课堂加入新的活力和生机，并激发学生学习语文的兴趣，例如在学习人教版语文五年级下册《草原》时，可以利用多媒体技术 ，通过声音、图片来传授知识可以避免口授的无聊，还能激发学生对于语文学习的兴趣，利用多媒体教学模式，并且倡导学生自主学习，培养学生提出问题和探究思考问题的能力，从而提高课堂教学效率。
（二）注重积累、应用、感悟语言
在教育部发表的语文新课标中，已经明确表明语文教学要注意语言的积累、运用和感悟，还要注重语文学习方面基本技能的训练，以及开发学生的潜能。应用多媒体教学可以更好地进行情景化教学，根据课文中的内容进行情境的还原，把作者所描述的情境表示出来，使学生感受到文章中的情、景、物和人，或者是模拟文章中情景制作成动画和视频。文学作品是通过语言来表达情感的，通过图片和视频就可以使文章的内容更具体化、生动化和形象化，学生可以更好地体会文章。在学习人教版四年级上册中的《观潮》这一课时，老师就可以使用多媒体教学，让学生能够领略钱塘江大潮的美景，从而让学生产生阅读的渴望，在学习完课文后还可以让学生在课本上划出自己喜欢的句子，摘抄在阅读笔记本上，朗读最喜欢的句子，让学生分享自己的感受，充分体会到文章的意境美和语言美。再通过多媒体展现其他地方的美景，观察、讨论、探究、合作，然后写一篇关于自己喜欢的美景的小作文;还可以让一些学生扮作导游，用自己的话语去描述美景的特点和特色，向大家展现美丽的风光。有条件的可以亲自去钱塘江大潮看看，亲自去感受潮水的汹涌澎湃。通过这种方法，能够锻炼学生的语言和表达能力。
（三）注意因材施教，积极培养学生的创新能力
阅读教学在语文教学过程中特别强调的是学生在学习过程中的自主和主体地位，阅读是学生的自主个性化行为。每个学生是不同的，存在着个性化差异。老师要注意学生独特的感受、理解和体验，发展学生的个性，培养学生的创新能力。比如利用多媒体对部编版教材三年级《蜜蜂》进行教学时，提供相关的图片和网站资料，让学生自主进行预习，然后根据自己的特长爱好等进行预习后总结汇报，也可以截取自己喜欢的片段、句子、词汇或者认为有价值的东西以不同的方式进行编写。编写中可以根据自己的喜好选取字体、颜色和格式等等，然后将完成的作品交给老师。老师阅读后，及时给予反馈。这种尊重不同学生个性化差异的教学模式，既能发展学生的个性，还能培养学生的创新能力。
二、优化课堂提问
提问是优化课堂教育的重要手段，是能够完成小学教学任务的重要组成手段之一。提问能够加强老师与学生之间的交流，让老师能够了解到学生的内心活动，提问是每个老师必不可少的教学形式。
（一）设计的问题要新奇
老师提出的问题要有一定的新意，能够让学生意想不到，这样的问题能够让学生带着强烈和浓厚的兴趣去探索，去寻找答案。例如学习人教版五年级教材中《鲸》这篇文章时，学生在了解了鲸是怎样吃食、怎样呼吸、怎样睡觉，以及鲸的种类等等之后，可以设计这样一个有趣的问题：大鲸鱼是怎样生小鲸鱼的？这样的问题提出来之后，学生肯定会对这个问题好奇，产生兴趣，这样学生就会对这个问题展开激烈讨论。
（二）设计的问题要具有启发性
这个时期正是学生对一切的问题好奇的阶段，设计具有启发性的问题可以引导学生主动进行探索，能够引导学生展开想象的翅膀，积极追问。例如部编版教材三年级中的《燕子》一课，为了让学生能够欣赏和理解文章所运用到的精彩语言，并知道作者是如何运用这种生动形象的修辞手法才能把燕子的这种生动活泼的形象描写出来的，我们可以设计这样的问题，可以让学生不断地刨根问底。我们可以这样来问这个问题，一对翅膀，一身黑色光亮的羽毛，再加上一个似剪刀的尾巴，这样一组合就是一只生动活泼可爱的小燕子啦。你们听听，是老师这样形容小燕子可爱啊还是课本上这篇文章形容的可爱啊？谁能够谈谈自己的感想呢？学生一听，会马上觉得老师说的不如课本上那样描写的小燕子可爱，就会争着抢着要主动发言，并且马上回到文章中进行仔细研究，看看为什么课本上描写的小燕子会比老师描述的小燕子可爱。通过运用这样的方法，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，提高对语文学习的兴趣。 （三）提出的问题要具有一定的创新性
老师们的课堂提问，也要进行一定的创新，可以促进学生开拓他们的思维境界，探索和发现优秀的传统品质。例如在部编版三年级教材的《守株待兔》这一课中，可以提出这样的问题，如果你们是文章中等兔子的人，你们会像文章中其他的等候者一样做吗，如果不一样，那你们会怎样做呢？经过这样的一个问题的询问？学生可以在脑海中展开激烈的想象，拓展他们的思维方式，可以让他们在很大程度上产生一些奇特的想法，在讲述自己的想法的同时，还能够听取别人的不同想法，进一步拓展自己想象力。经过这样一个问题的提问，学生的答案一定是五花八门的，从而能够点燃学生创造新思维的方式。
总之，课堂提问的设计就是一门高深的艺术，老师精心设计的问题可以提高学生对于学习的积极性，能够拓展学生的想象能力，从而达到最佳的课堂效果。
（四）课堂提问要讲究策略
课堂提问作为教学的辅助手段，是完整教学过程的重点环节。老师在课堂中的提问应该具有针对性，这就要求老师要准确把握好时机，根据内容结构和课文知识进行设定，正确引导学生对课文知識进行思考和探究，从而掌握知识和了解文章内涵。例如在讲解部编版教材三年级《纸的发明》一文时，老师可以根据学生的预习情况进行初步提问，如最先造纸的人是谁？造纸的过程是如何开展的？造纸的过程中你有什么体会？学生带着自己没有解决的问题重新学习课文，加深了解，最后得出所有答案，并深入理解主人公的思想感情，更有利于提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，进行语文课堂教学结构的优化，可以完善传统教学结构，适应新课标要求，满足教学目标。注重开发学生的内在动力，让学生的学会变成会学，将被动学习变成主动学习，激发学生学习的动力，使得学生在学习中取得更大进步，在有限的时间内让学生的智力和能力得到最大提升。这对老师也有了新的要求，老师在教学时需要打破传统教学理念，开展新的教学方法。这样才有利于老师完成教学目标，促进学生全面发展。
参考文献
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