巧用小组合作，优化小学语文课堂教学
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作者:李林虎
摘 要：当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高，合作意识、合作能力以及合作策略也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学语文中被广泛地关注和应用。小学语文课堂上的小组合作，既增强了生生之间的合作互助，又培养了学生的合作学习能力，还增强了学生的合作意识。因此，教师不妨让小组合作成为小学语文课堂上一道亮丽的风景线，进而使之更好地提升课堂教学质量。
关键词：小学语文；小组合作；课堂教学
新课标背景下，语文课堂上的小组合作是以学生间的个体差异作为教学资源，引导学生结合具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究，让学生共同经历知识构建过程的一种教学方式。小组合作改变了传统课堂教学的时空构成，组成结构以及交往结构，在很大程度上激发了学生学习的主动参与性。因此，小学语文教学过程中，教师要将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让学生共同经历语文知识的构建过程。
一、巧用小组合作，优化小学语文阅读教学
大语文时代背景下，越来越多的教师和学生意识到阅读的重要性。确实，阅读既能全面培养学生的理解能力，又能提升学生的语言文字运用能力，还能陶冶学生的情操，拓展学生的知识视野。小学语文阅读课堂上的小组合作，能够让学生集思广益，共同进步。因此，教师可以巧用小组合作，优化小学语文阅读教学。
首先，教师可以巧用小组合作，引导学生突破阅读中的重难点。每一篇阅读文本都有一定的主旨，都有需要学生认真揣摩的词语和句子，既然学生个人理解时存在一定的困难，那么教师不妨引导学生以小组合作的方式展开合作探讨。如《钓鱼的启示》，这篇文本的重难点就是引导学生体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。小组合作模式下，每一个学生都要展开自主思考与分析，每一个学生都要写出作者钓到鲈鱼的心情和放回鲈鱼的心情变化，然后小组学生聚到一起，互相分享和交流，共同经历阅读文本重难点的理解过程。
其次，教师可以巧用小组合作，引导学生展开阅读交流。教材文本中的内容是非常有限的，学生必然要展开有效的课外阅读。而不同的学生会阅读不同的内容，不同的学生也会有不同的阅读理解。小组合作模式下，学生会互相分享，互相影响，互相启发，学生的知识视野会得到进一步开阔。
二、巧用小组合作，优化小学语文词语教学
词语是小学语文教学的重要组成部分，学生只有积累了一定的词汇量，才能更好地遣词造句，才能形成较强的语文能力。词语的学习涉及了大量的理解和记忆，学生既要记住词语本身，又要理解词语的具体含义，还要学会词语之间的灵活运用。教师不妨引导学生以小组合作的方式展开词语学习。
首先，教师可以组织学生展开词语积累方面的小组竞赛。词语能力的提升与学生的日常积累是密切相关的，小组竞赛可以引導学生加强日常积累，可以帮助学生更好地巩固词语知识。如教师可以组织学生写出尽可能多的关于看的词语，两个字或者四个字的都可以，学生可以写目不转睛，俯视，仰视，左顾右盼，隔岸观火，等。一定时间内写出词语最多的小组获胜。
其次，教师可以组织学生展开“你说我猜”的小组游戏。即，小组内一个学生负责解释他自己看到的词语，其他学生负责猜测具体的词语。该游戏活动，既能加强学生对词语的理解能力，又能锻炼学生的语言理解能力和表达能力。如小组学生看到的词语是沮丧，那他可以做出解释：两个字，表示悲伤的含义，其他学生就会做出相应的猜测。
三、巧用小组合作，优化小学语文写作教学
写作同样是小学语文的重要组成部分，小学阶段的写作是引导学生将他们看到的、听到的、想到的内容，运用一定的形式表达出来的活动。但是如何表达得更清楚些，更有条理性，更让人赏心悦目，就是学生需要认真思考的关键点。同样的写人的文章，有些学生就能抓住人物的外貌和行为事件，来突出反映这个人物的思想品行，但是有些学生就是毫无逻辑的，甚至会有语句不通的地方。小组合作模式下，学生之间会相互启发和影响。
首先，是写作前的合作探讨。当学生看到写作题目后，学生会在脑海中进行大致的写作构思，学生会想好具体的写作素材。单从写作提纲就能判断出学生的立意和主旨，如果提纲出彩了，那么学生的文章也不会差到哪里。小组合作模式下，小组学生会优化每一个写作提纲，让学生做好充分的写作准备。
其次，是写作后的合作探讨。学生写好文章后，小组学生可以互相检查，互相学习，指出其中的错误，学习其中的优点，不断提升，不断创新。
总而言之，小组合作是一种非常适合小学语文的教学方式，教师要将小组合作巧妙地运用到小学语文阅读教学、词语教学和写作教学中，营造良好的学习氛围，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学效率，创建以生为本的高效课堂。
参考文献：
[1]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2017（25）.
[2]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）.
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