巧用小组合作，优化小学语文绘本阅读教学
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作者:马晓红
摘 要：绘本就是用图画与文字相结合的方式，讲述一个完整的故事，主题明确，情感流畅，具有很强的连贯性。绘本阅读，既能激发学生的想象力，又能带给学生美的熏陶和教育，还能培养学生的理解能力。而学生之间是存在个体差异性的，不同的学生会从不同的视角展开绘本阅读，不同的学生会有不同的理解。因此教师不妨引导学生以小组合作的方式展开绘本阅读，进而让学生之间互相启发，互相影响，共同进步。
关键词：小组合作；小学语文；绘本阅读
小组合作是一种以学生个体间的差异为教学资源，教师应引导学生结合具体的阅读内容，在自主思考的基础上展开合作探究的教学方式。将小组合作有效地运用到语文绘本阅读中，既能全面培养学生的阅读能力，又能拓展学生的知识视野。因此，教师不妨让小组合作成为小学语文课堂上一道靓丽的风景线，进而使之更好地提升绘本阅读教学质量。
一、巧用小组合作，引导学生展开文本演绎
文本演绎，即，学生可以将绘本故事当作剧本，将自己当作演员，将绘本故事直观演绎出来的学习活动。学生要想将绘本故事惟妙惟肖地演绎出来，就要全面理解故事内容，就要认真揣摩每一个文本角色。因此，文本演绎，既能增强绘本阅读的趣味性，又能培养学生的语言理解能力与语言组织能力和表达能力。
例如学生在课外阅读了插图版的《汤姆索亚历险记》，汤姆索亚与其好朋友的惊险历程会深深吸引了学生的注意力，学生可以选择他们比较喜欢的一段内容，将其直观演绎出来。学生可以分别扮演汤姆，夏克，沫夫彼得，以及法庭审判官和其他人员，将小说中法庭审判的情节，将主人公汤姆善良、正直、勇敢的一面直观演绎出来。学生会深刻体会到，汤姆能将自己亲眼看到的恐怖画面描述出来，需要多么大的勇气。
例如学生在课外阅读了《活了一百万次的猫》，这是一部关于爱的寓言，学生可以分别扮演绘本故事中的猫和小女孩，扮演猫的学生会深深地体会到被当作玩偶的悲哀，学生有可能会思考人类与小动物之间的相处方式，学生有可能会改变自己与小动物的相处方式。而且学生还会在日常生活中考虑别人的感受，因为小女孩没有考虑猫的感受，所以猫并不想待在小女孩身边。
二、巧用小组合作，引导学生展开绘本内容的理解交流
不同的学生对绘本内容有着不同的理解感受，假如一个小组有四个学生，那么学生在合作交流中就会有四种思想，学生的理解将更加全面，学生的认识将更加深刻。因此，教师可以巧用小组合作，引导学生展开绘本内容的理解交流。
首先，教师可以引导学生展开口语方面的合作交流。如学生在课外阅读了《活了一百万次的猫》，故事中的猫，一次次地死去，又一次次地活过来，但是在故事的最后，猫躺在它深爱的白猫身边，死去后就再也没有活过来。故事中这只神奇的猫，本可以再次活过来，但是它为什么没有再次活过来呢？学生可以将自己的理解讲述出来。如学生在课外阅读了《汤姆索亚历险記》，汤姆的哪些行为是值得提倡的，汤姆的哪些行为是不值得提倡的，学生对汤姆这一主人公有着怎样的评价，都可以将其讲述出来。
其次，教师可以引导学生以小组为单位展示他们书写的阅读感想。绘本阅读过程中，学生的思想会随着故事情感的变化而变化，而且学生的很多思想都是转瞬即逝的，因此学生要将自己的阅读心得及时记录下来。小组合作模式下，不同的学生会有不同的思想表达，学生会互相查阅彼此的阅读心得，会互相学习，互相启发，共同提升。
三、巧用小组合作，引导学生养成坚持绘本阅读的良好习惯
阅读对于小学生的健康成长而言是至关重要的，而且阅读是一个长期的过程。因此，教师可以引导学生之间互相鼓励，互相督促，进而促使学生养成坚持阅读的良好习惯。
首先，教师可以引导小组学生共同制定阅读计划，并让每一个学生制作阅读卡，促使学生将自己阅读过的书籍名称以及阅读时间简单记录下来，进而在营造良好阅读氛围的同时，让小组学生互相督促。假如有学生懈怠了，那么小组学生会进行及时的提醒和鼓励，假如有学生的自律性非常强，那么他就会成为其他学生学习的榜样。
其次，教师要引导学生以小组为单位，互相交流阅读方法。不同的绘本适合不同的阅读方法，有的适合精读，有的适合快速览读，有的适合朗读，而且有的学生会先看图片，有的学生会先看文字描述。如学生在课外阅读了《假如给我三天光明》，他仔细阅读的是哪一部分内容，他快速浏览的是哪一部分内容，他对哪一部分的内容印象最深刻，他对书籍中的插图是如何理解的，等等，学生都可以进行相互之间的分享与交流。
总而言之，绘本阅读是一座有待开发的宝藏，其中蕴藏着丰富的教育元素。绘本阅读能够全面培养学生的观察力、想象力、创造力、语言表达能力和逻辑思维能力。小学语文教学中，教师要引导学生以小组合作的方式展开绘本阅读，从而让学生更多地体验到绘本阅读的乐趣。
参考文献：
[1]吴晓媛.浅谈如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].中华少年，2019（14）.
[2]张楠.语文课堂别样的风景：儿童创造性戏剧在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（2）.
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