反思性教学在高中化学教学中的实施途径

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　　摘 要：我国新课程标准对于高中教育教学活动做出明确规定，要求教师进行教育活动不仅要提高学生对于教材知识的掌握能力，更要培养学生的创新能力以及创新精神。文章探讨了反思性教学在高中化学教学中的实施途径。
　　关键词：化学教学;反思性教学;高中化学
　　一、反思性教学的意义
　　1.满足新课程标准对高中化学课程提出的要求
　　在我国不断推进新课改的背景下，各学校为积极落实国家新课改标准，对自身教学活动不断进行完善与更新。对于高中化学教学课程而言，教师在对高中生进行教学活动时，不仅要培养学生对于化学知识的掌握能力，还要使学生的创新能力以及实践能力有所提升。新课改对教师自身素质的要求较高，这就促使教师在开展教学活动的过程中，不断对教学实践中存在的问题进行解决，总结教学经验，反思教学过程，为更好的推进教育改革打下基础，由此，反思性教学理论应运而生[1]。
　　2.学生自身认知发展的需要
　　学生通过对初中化学的学习使得自身具备了一定的化学知识，对于高中生而言，此阶段的学生对外来事物十分敏感并且思维较为活跃，是接受新事物能力最强的阶段。因此，传统的教学模式过于单一已经不能适应当下学生的发展要求，此时教师在对学生开展化学教学活动时，应该寻找多种授课方式，对学生进行有针对性、有目的性的教学。反思性教学能够使教师通过合理的教学设计，培养学生的自我意识与能力。
　　二、反思性教学在高中化学教学中的实施途径
　　1.课前反思
　　在传统教学方式中，教师在对高中生就开展反思性化学教育活动时，通常会将课前反思忽略。在实际教学活动中，教师在课前开展反思性教学，能够对自身教学活动进行查漏补缺，不断完善自身教学内容与教学计划，此举也在一定程度上响应了我国新课程理念，以学生为主体，体现了教师为引导者的作用。例如，教师在向高中生开展有关元素周期律这一知识内容时，由于元素周期变课程内容较为枯燥，并且缺乏较为直观的化学实验，因此，教师在为学生传授教材知识前，对自身教学内容以及教学计划进行反思，笔者根据自身教学经验总结出反思过程如下：在教授化学元素周期律时，由于课程内容较为枯燥，因此，在课堂总应该引入较为直观并且形象的教学资源，在加深学生对于化学知识理解程度的同时，激发学生的学习兴趣。
　　2.课中反思
　　教师在开展高中化学教學活动时，避免不了意外情况的发生，因此，在课堂教学过程中，教师应该时常进行自我反思，根据学生的实际情况，及时调整教学内容以及教学手段。只有这样，才能有效提升高中化学课程的教学质量，为完善学生的知识结构打下基础。
　　3.课后反思
　　课后反思能够帮助教师对教学经验进行总结，使教师及时发现教学活动中所存在的问题，进而能够使自身教学手段以及教学内容不断丰富，最终形成一套行之有效的教学理论。例如，教师在为学生教授元素周期律这一内容时，笔者通过自身实际教学经验组织学生以小组形式开展学习活动[2]。在此过程中，通过笔者自身对学生的引导，对元素周期律中的电子层数以及原子半径等内容进行总结归纳，最终与学生共同探索出元素周期律。在此次教学活动中，笔者对学生的归纳推理能力进行培养，并且引导学生通过现象看本质，为学生未来的学习生涯打下基础。
　　综上所述，教师在教学活动中采用反思性教学能够有效促进自身教学水平不断提高，与此同时有助于提高学生对于化学知识的学习兴趣，使学生的探究精神与能力得到提升，最终让学生的学习效果有大幅度的提升。教师在为高中生开展教育活动时，要对课前、课中以及课后不断进行反思与总结，丰富自身教学手段与教学内容，最终为学生未来的学习生涯打下基础。
　　参考文献：
　　[1]胡安静.反思性教学在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017（51）：174.
　　[2]崔晓明.反思性教学在高中化学教学中的应用研究[J].文理导航，2017（23）：74.
　　作者简介：夏招英（1980—），女，中学一级教师，本科，研究方向：高中化学教学。
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