职业岗位导向下构建汽修专业人才培养模式的策略探讨

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　　摘 要 随着国民经济快速增长带来的科学技术水平的不断进步，推动着汽车产业在全新环境不断进步。对于高等职业院校而言，培育具备高素质素养、高技术水平的人才是教学的第一要务，在人才培养的过程当中，培养定位以及培养过程始终发挥着不可或缺的导向作用，从培养定位的角度来看，定位是需要根据社会对于汽修专业持续改变的要求来进行活性调整，即立足于职业岗位导向，从实际岗位需求出发，设置核心课程体系，制订教学内容，采取合适的教学手段，开展教育任务。
　　关键词 职业岗位 汽修专业 人才培养
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　从职业岗位导向的角度考虑，需要根据真实的岗位环境来要求学生实学实做，练就真本领，由此进行教育活动，依照相关的学习领域以及职业岗位的工作水平的要求，对于汽修专业的课程教材和完成岗位职业下的工作任务所需要的专业能力合理对应，由此对依据职业岗位导向的汽修专业人才培养模式和汽修专业课程体系的打造开展积极探究和施行，从而改进工作过程系统化的教育活动，扩展强化人才工作水平的实效路径，从多方面入手，提升职业院校汽修专业人才的教育成效。
　　1当下汽修相关的职业岗位实际情况
　　在车辆越来越普及的社会环境下，私人用车的发展消费范围也在持续地扩展，车辆相关的消费者开始产生了三分修、七分养的意识，对于实际汽修工作而言，汽修职业任务往往具备着比较高的技术属性，其职业发展潜力正愈发明显，所以使得汽修专业的职业工作导向由技术产品属性朝着以服务属性为主的工作环境发展转化。以服务属性为主的汽修岗位环境具有几个性质，例如工作管理先进化、服务类型多元化、服务产业连锁化以及汽修技能专业化等等。汽修工作管理先进化也就是通过网络信息技术改善了纸质台账记录的形式，与此同时还有利于客户资料的管理，提高零配件出入库记录效率，从多方面提高汽修服务的效能水平，保证汽修服务的质量。服务类型多元化是由于车辆的普及程度的提高，车主所覆盖的人群类型多样化，不同车主群体有着不同的年龄阶段、文化水平、爱好兴趣，由此产生了各种各样的消费需求，所以也就促进了汽车修理行业服务内容的细化程度，如车内装饰风格、车辆个性化改装、车辆保险和理赔方案、二手车收购购买等等各方面的实际需求。汽修技能专业化即各种汽车相关系统、相应配件设备的高效应用，提高了汽修专业的技术含量水平，例如自动变速器、电控助力转向EPS、电动防滑系统等的使用，对服务维修汽车岗位提出了更高的技术标准。服务产业连锁化是适应于日渐扩展的车主群体所产生的产业趋势，为了满足逐渐增长的车主群体实际需要，汽修行业组织打造出了通用型会员制度，车主通过会员卡车主能够获取车辆保养维护、车辆改装、车辆保险以及理赔等等连锁化服务。
　　2目前职业岗位标准和汽修专业培育模式的匹配状况
　　从积累的实际教学经验以及对汽修专业人才市场就业进行分析，在高等职业院校的汽修专业教育中，汽修专业学生的职业技术水平难以满足实际职业岗位的需求，高等职业院校以培育实用型人才为主，然而在实际的教学过程当中由于传统的教育观念影响，高等职业院校在实践教学的投入程度不足，对于学生实践能力的锻炼往往不够重视，在学生毕业后难以达到工作岗位的标准，学生难以在短时间里获得实际操作经验。对于汽修学生的综合性专业素质方面也难以匹配就业市场的汽修服务要求，如今的汽修行业正在向着服务属性技术产品的性质转化，在要求汽修专业工作者有着高水平的专业知识技能的同时，还要求汽修专业工作人员具备一定程度上的服务观念，然而在实际情况里高职院校汽修专业的学生常常带有学生思维，或多或少地以科班高材生自居，缺少一定的服务概念，不主动向工作经验丰富、工作时间长的高水平维修人员请教交流。
　　3职业岗位导向下构建汽修专业人才培养模式的实现路径
　　根据职业岗位的实际需求来打造汽修专业人才培养模式需要深入了解如今汽修相关市场对汽修工作者的实际标准，剖析完成实际工作任务所需要的专业技能水平，与此同时还应当考虑汽修岗位相关岗位的需求，培育具备着实际操作经验、优秀职业意识以及敬业责任感的综合性高素质人才。从职业院校汽修专业毕业生的就业情况来看，汽修专业毕业生的就业岗位大多数是在车辆检修、车辆装配和相关服务产业等等岗位，所以若想有效地提升汽修专业毕业生的就业水平、提高就业率，应当根据职业岗位的实际需求构建人才培养模式。
　　3.1改革建设新型汽修专业教学策略
　　相应的专业课程体系作为开展相应教学任务不可或缺的指导，所建设的课程体系是否高效会对实际教学效果产生重要的影响，从职业岗位的角度出发，为培养出匹配职业岗位的学生，需要对高等职业的汽修课程体系开展优化工作，调整内容配置，逐渐摆脱传统的理论型人才培养理念（下转第74页）（上接第66页）的影响，把教学内容和职业岗位的实际要求联系到一起，将相关内容和课程体系有机结合，使二者有效融合。汽修职业岗位要求学生具备一定的实践经验，与此同时，汽修相关技术也在持续地发展进步，所以对于实际的汽修课程体系改进应当把握汽修行业技术水平的发展，从而对课程体系作出合理的配置。以目前流行的电动汽车为例，职业院校应当关注电动汽车愈发增长的普及范程度，在汽修专业的相关教学体系中应当增设和电动汽车相关的维护检修技术教学，进行相关电动汽车技术的讲解和实际操作。高等职业院校应当密切结合地方经济，必须了解当地汽修职业岗位對汽修专业毕业生的能力标准，从地方特色出发，把汽修职业岗位的技术需求和教学内容有机地结合到一起，从而提高课程体系的教育成效。
　　3.2加大校企合作交流
　　从职业岗位出发的汽修专业人才教学体系的关键之处是锻炼汽修专业学生的实际动手操作技能，而实践能力的锻炼往往是由高等职业院校的实践教学设置决定，校企合作作为提高学生实际操作水平的重要途径，通过职业院校和相关用人企业的交流合作，根据相关用人企业实际工作要求开展实践任务，所以高等职业院校应当强化校企合作程度，给予学生有效的实践操作环境。在高等职业学校和相关用人企业开展交流合作的过程当中，职业院校应当定期前往相关用人企业开展调研活动，实地调查汽修职业岗位要求的调整变化，由此及时有效地对课程教学体系进行优化调整，带领学生学习最新型的实用汽修技术，有效减小工作技术和理论知识学习的距离。与此同时，高等职业学校还应当设置现代学徒制度，带动学生前往汽修企业开展实践操作，和具备工作经验的汽修工作人员进行技术交流，职业院校在学生寒假暑假的时间段组织学生去汽修企业开展锻炼，熟悉工作环境，由此提生综合性素质和能力。
　　3.3打造多元化评价体系
　　评价体系作为开展教学任务必不可少环节之一，是评价学生培养成效的重要标准，在以职业岗位为导向的汽修教学体系之下，其相应的人才评价体系也应当进行优化，打造以职业岗位作为导向的评价体系。对于评价体系的评价主体而言，应当丰富相应的主体，把用人企业、汽修工作者和汽修专业学生纳入评价的过程当中，从而促进评价主体的多方面完善，有利于根据不同的角度对学生的专业水平作出符合实际的评价。与此同时，还需要设计具备周期性的评价环节。在职业岗位导向下的教学体系不应当仅仅只针对某一学习阶段的学生开展评价，而应该通过一定的学习周期展开科学合理的评价，从而引导学生持续进步，提升学生综合性能力水平。
　　3.4提高教学模式丰富程度，引导学生投入“课证赛”
　　高等职业院校应当强化教育教学和相关职业资格证书的融合与联系，鼓励学生考取相关的职业资格证书，同时把相关证书转化为合理的学分。对于相关课程教学体系、课堂内容以及教学环节设计等各个方面，都给予学生考取职业资格证书一定程度上的方便。在日常的教学考核过程当中，还需要重视学生的综合性素质，鼓励学生积极参加相关专业的竞赛。
　　参考文献
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