“升格型”中专钢琴教学研究
来源:用户上传
作者:王敏
【摘 要】对于现阶段我国的中专院校来说，全面贯彻创新教学理念是非常重要的。目前，我国大多数中专院校的学生学习钢琴的积极性并不高，这与我国中专院校的钢琴教学体系尚且不完善有直接关系，通过分级分层次的教学方式可以有效提升中专院校钢琴教学的整体水平。基于此，本文对中专钢琴个别课分级分层次教学进行了探讨分析。
【关键词】中专钢琴;个别课;分级分层次;教学研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0142-01
对于中专院校来说，在展开钢琴教学的时候，往往教师的个性化以及自由化相对较大，从而导致了教师在教学过程中很难体现其系统性以及统一性，学生在进行钢琴学习的时候也往往没有明确的学习目标，这都是由于教学方案不够规范所导致的。因此，在展开钢琴教学的时候，教师可以对学生进行分级分层次的教学，这会使钢琴课堂教学的自由性以及随意性得到一定的抑制，从而使教学活动的展开更加规范化。
一、构建钢琴教学创新模式的意义
科学开展钢琴教学，一方面能够在最大程度上完善和提升音乐教学的整体效率和水平，另一方面，还能够是学生的创新能力和综合素质得到培养和提升，使学生在生活、学习和工作中都充满创新激情，提升创新思维。
在传统的钢琴教学过程中，更多地是让学生们在最短的时间里了解更多的乐谱知识，记忆更多的曲谱，掌握更加熟练的演奏技巧。但是随着人们的生活水平的不断提高，人们对于生活质量的追求和审美水平也在提升，就音乐欣赏来说，仅仅简单地乐谱演奏已经不能满足人们的审美需求，在准确的乐谱演奏的基础上，人们更加注重演奏者在音乐中注入的情感和情绪，这就需要演奏者能够充分理解乐曲背后所包含的含义和价值，并对其运用自己的理解进行二度创作，将机械的乐谱注入情感，也是钢琴教学创新模式一直所要追求的目标之一。
要做到在钢琴演奏中将情感充分地表达和释放，不是一蹴而就的，而是需要演奏者长期的发挥创新性思维，不断加深对乐谱的理解和升华。在钢琴教学过程中，还应该注重培养学生对于和声色彩、旋律形态和节奏布局的熟练掌握，将演奏技巧与思维创新、审美联系进行有机结合，在最大程度上通过演奏将自己的情感进行充分表达。
在钢琴演奏的时候，无论是自己原创作品，还是演奏别人的作品，每一次都需要进行创新创造，结合环境、心境进行再次创作，才能够将作品的深刻内涵充分表达出来，并体现出自己的特色。所以，为了达到以上这些目的，在钢琴教学的过程中，需要进行教学模式创新。
二、中专钢琴教学分层次教学的理论依据
1.“最近发展区”理论。
学生是有一定个体差别的，早在上世纪六十年代的时候，维果茨基便提出了“最近发展区”这一概念，其主要阐述了教育活动的展开应该尊重学生与学生之间的个体差异，同时也要包容潜在程度的差别，只有充分尊重这种个体差别才可以有效促使学生得到最大的发展。因此，在今后我国中专院校展开钢琴教学的时候，应该坚持将“最近发展区”转变为现有发展水平，并且要不断创造“最近发展区”，从而全面推动学生的发展。
2.可接受性原则理论。
对于现阶段我国中专钢琴教学来说，在实际展开的时候，一部分教师对学生现阶段的接受能力并没有较为详细的了解，随着我国各大中专院校的招生规模在不断扩大，学生的综合素质参差不齐。教师在展开教学的时候，应该对不同学生的自身素质有一定了解，以“可接受性原则”来展开教学，又称为量力性原则，该原则的应用要建立在学生真实知识的掌握水平上，并且教师的教学方式以及所讲的内容应该是现阶段学生完全可以接受的，这样教师的教学以及学生的学习才会有实际意义，不然很难保证实际教学展开的质量。
3.凯勒的个别化教学理论。
目前，凯勒的个别化教学理论在我国应用已有很长一段时间，并且取得了较为理想的效果，个别化教学模式可以将其基本思想大致分为三个部分，即教师的教学准备、学生自主学习以及对学生的学习评价。同时，此种教学模式又在很大程度上将教学目标更加具体化，及时与学生之间进行交流，从而实现有效的信息反馈，给予学生更多的自由思考时间。值得注意的是，给予学生自由的时间并非是放任自流，教师应该掌握好尺度，从而做到让学生按照自己的方式展开学习，从而使学生的自主学习能力得到有效的培养。
三、钢琴个别课分级分层次教学模式
对于现阶段我国的中专院校来说，在展开钢琴教学的时候，应该注意对教学模式进行精准选择，积极安排个别课，从而使学生的才能得到充分的发挥，使学生学习的积极性得到调动。尤其是对于高年级钢琴专业的学生来说，教师应该对其教学模式进行细化分解，如果已经达到规定的钢琴要求程度，经过考试并且符合标准之后要将学生安排到个别课项目组，从而对学生展开针对性的教学，使学生的钢琴水平得到更大的提升。
1.培养目标分级分层次。
对于中专院校来说，一般钢琴教学的目标可以分为三个层次，即基础目标、中层目标以及高层目标。同时，也可以将教学目标分为两级，即基本目标和共同性目标。教师在展开钢琴教学的时候，应该将教学模式与这两个教学目标进行结合，所以，分级分层次教学模式的培养以及应用是非常关键的，可以有效提升中专学生学习钢琴的兴趣。在展开分级分层次教学的时候，首先应该对各层次学生的教学目标进行明确。其次，要根据不同学生的不同层次来筛选不一样的钢琴教学教材。
2.教学内容分级分层次。
在展开钢琴教学的时候，要从练习曲的难度以及考核的标准等方面对教学内容进行精准分级，要求不同学生完成不同的学习内容以及曲目数量，否则视为没有达到教育考核标准。教师在对学生展开分级内容教学的时候，应该做好课前准备工作，并且积极寻找解决问题的有效途径，与学生进行积极交流，从而取得良好的教育教学效果。
四、结束语
综上所述，我國中专院校在展开钢琴专业教学的时候，往往还存在着一定的问题，采用分级分层次教学的模式可以有效提升钢琴课程的整体教学质量，也更加符合现阶段教育事业的发展趋向。
参考文献
[1]张丹.试论中专钢琴教学中存在的问题和对策[J].北方音乐，2019，39（10）：193-194.
[2]张丹.中专钢琴教学有效教学方法探讨[J].北方音乐，2019，39（09）：204+208.
[3]陈婷.中专钢琴教学中提高学生音乐素养的措施[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（05）：72-73.
[4]于苗苗.对职业中专钢琴教学的有效性探析[J].中国农村教育，2019（09）：45.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15042161.htm
