新形势下小学生语文学习方式的变革
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摘 要：小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段形成的良好学习方法与习惯，能够为学生一生的发展奠定基础。尤其是在教育改革新形势下，教师应该转变传统教育教学理念，促进小学生语文学习方式的变革，满足学生的学习与成长需求。语文作为小学课程的关键组成，在增强学生语言表达能力与人文素养方面具有重要意义。教师应该明确小学生的身心特点，紧密结合教学内容，制订切实可行的教育教学工作计划。文章将通过分析小学生语文学习方式存在的主要问题及原因，探索新形势下小学生语文学习方式的变革路径。
关键词：新形势;小学生;语文学习方式
一、小学生语文学习方式存在的主要问题
小学生由于年龄较小，在学习中往往对教师过于依赖，导致其自主学习能力较差。教师在课堂当中对学生的学习进行全面掌控，未能留出足够的空间，导致学生的主观能动性激发不足。很多教师对自主学习的认知不足，导致课堂纪律混乱，也不利于高效化小学语文课堂的构建。在合作学习当中，教师未能对学生进行个性化分析与评估，导致小组的设置不合理，未能充分发掘小组内每一个成员的最大潜能[1]。此外，教师缺乏对学生个性发展的重视，采用同一套教学标准实施教学，未能为学生制订不同的学习方式，这也是限制其成长发展的关键因素。
二、新形势下小学生语文学习方式的变革路径
1.培养自主意识
为了转变传统课堂当中小学生被动接受知识的状态，教师应该引导学生自主学习，使其能以自身兴趣为出发点，增强对小学语文的学习动力。能动性、独立性、有效性和相对性，是当前自主学习的主要特点。在培养学生的自主意识时，教师应该重视问题的提出[2]。既要结合小学语文教学内容提出恰当的问题，更要鼓励学生大胆提出自己的疑问，加强学生与教师之间的沟通交流，增强其自主学习能力。在解决学习中遇到的问题时，教师应该扮演一个引导者的角色，引导学生自主搜集相关资料，充分激发学生的自主能动性，让学生在问题解决当中获得小学语文学习的成就感与自信心[3]。这就需要教师转变传统教学理念，意识到学生在教学当中的主体地位，在教学当中真正做到以生为本，满足学生的自主学习要求。教师要对学生的兴趣爱好进行深入挖掘，并在教学实践当中进行逐步渗透，以兴趣驱动学生的自主学习行为，使其在学习中体会到语文课程的魅力。此外，教师还应还应该运用先进的网络信息技术实现学习资源的开发与整合，给予学生广阔的自主学习空间。
2.开展合作学习
团结合作能力也是衡量一个现代化人才的重要指标，教师应该引导学生运用合作学习的方式，共同解决在语文学习中遇到的问题，实现学习方式的变革。自主性、合作性、探索性和创新性，是当前合作学习的基本特征，能够增进师生之间、学生之间的合作交流，同时激发学生的创新能力[4]。首先，教师应该设置合理的合作学习内容。这就需要教师深入分析教材，并对其中的重点与难点进行整合，实现对学生主观能动性的有效激发，防止难度过高或者过低影响其合作学习积极性。其次，应该重视合作小组的构建。教师要深入分析不同学生的学习能力、性格特点和兴趣爱好等，保障小组间的均衡性与小组内的层次性，使每一个学生都能参与到小组合作学习当中[5]。最后，应该分派指定任务，实施合作学习。小组内不同成员应该担任不同的角色，加强小组内成员的互助与交流，以各抒己见的方式优化合作学习模式。由于学生在生活经历和认知能力等方面存在差异性，教师在分配学习任务时应该遵循实事求是的原则，营造和谐的课堂氛围。同时，要确保学习结果具有可评价性的特点，实现对合作学习的总结与分析。
3.引导探究学习
探究式学习也是一种先进的学习方式，将其应用于小学语文当中，能够督促学生在发现问题、分析问题和解决问题当中提升自我。主动性、问题性、实践性和开放性，是当前小学语文探究式学习的基本特点。在小学语文探究式学习当中，教师首先应该重视问题情境的创设。情境教学法在当前教学活动当中得到广泛运用，能够有效增强学生的情感认知，提升小学语文学习效率。在问题情境的创设中，教师应该重视问题的难易程度，且要与学生的实际生活联系在一起，消除其在学习中的陌生感与疏离感，激发学生的求知欲望。其次，探究式学习对学生想象力的激发也十分关键。教师要鼓励学生在学习中提出自己的意见，通过大胆质疑实现对问题的反复验证[6]。最后，应该引导学生对问题进行及时总结与交流。交流活动是探究式学习的关键环节，不仅能够帮助学生意识到自身的不足之处，而且有利于教师改进教学方式。在探究式学习当中，教师应该为学生营造良好的课堂氛围，通过建立和谐、民主、平等的师生关系，帮助学生卸下心理负担，激发其创造力。
4.尊重个性差异
新课程改革对学生的个性化发展十分重视，教师也应该尊重学生的个性差异，满足其学习与成长需求。不同学生的生活经历与背景存在较大的差异性，应该促进个性化发展空间的创造，进而实现其创新能力的培养。在学习内容、学习目标和学习方法的选择当中，教师应该给予学生充分的自主选择权，在发现、尝试和探究当中激发创造力。尤其是在多元化教学模式下，如果教师依旧沿用传统教学方法与理念，将会导致教学水平的提升较为缓慢。很多学生对自身的状况评估不足，导致未能制定合理的学习目标，在长期学习当中失去学习自信心或者动力。为此，教师应该对学生进行合理分层，并引导学生对自身学习水平进行科学化评估，以制订符合实际的学习计划与目标，这也是变革学习方式的重要途径之一。此外，教师应该重视对学生学习方式的有效评价。除了应该重视学生的学习成绩外，更重要的是关注其学习过程，使其能够意识到自身的闪光点，增强其学习动力。
促进小学生学习方式的变革，不仅能够推动小学语文教学工作顺利实施，满足新课程改革的工作要求，还能增强学生的语文综合素养，为其长远发展奠定基础。为此，教师应该对过往教学经验进行总结，分析小学生在语文学习方式中存在的主要问题，以制订针对性工作计划。通过培養自主意识、开展合作学习、引导探究学习和尊重个性差异等途径，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化，2019（16）：141-142.
[2]裴培.小学生语文学习习惯的现状调查及对策研究[D].漳州：闽南师范大学，2019.
[3]顾士伟.小学生语文关键能力培养的教学实践研究——基于学测分析[J].课程教学研究，2018（1）：58-62.
[4]陶望明.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].烟台：鲁东大学，2016.
[5]徐美艳.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.
[6]夏小朋.重庆市J区小学生语文学习方式的现状及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
作者简介：孙彩霞（1981—），女，甘肃定西人，一级教师，本科，甘肃省定西市安定区东关小学教师，从事小学语文教学及班主任工作。
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