优化教学方法，提升中职机械基础教学质量
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作者:陈其富
[摘 要] 机械基础是中等职业院校机电专业教育体系中的必修课程之一，是一门以机械的传动为核心的基础课程。机械基础课程具有一定的综合性和抽象性，学生在学习过程中容易产生枯燥感，进而引发抵触学习的消极心理。传统的机械基础课程教学，教师采用僵硬的教学方法，课堂缺乏互动，教学成效不佳。分析中职机械基础教学现状;结合教学工作经验，从激发学生学习兴趣、强化师生课堂互动、凸显课堂教学重点及积极开展实践教学四个方面，浅谈提升机械基础教学质量的方法措施。
[关 键 词] 中职;机械基础;教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0096-02
相对其他课程而言，机械基础在学习过程中有较大难度。机械基础囊括了众多学科知识，学科交叉性较为明显。作为机械入门学科之一，机械基础的学习不仅要打好理论知识基础，还学会将理论与实践结合在一起。以理论指导实践，以实践反馈理论。机械基础学习对学生的学习能力、反应能力、联想能力、知识迁移能力及动手实践能力均有较高的要求。
一、中职机械基础教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
中职机械基础教学工作中，部分学生对课程学习缺乏兴趣。有的学生在课堂上呼呼大睡，有的学生做小动作，有的学生在课堂上窃窃私语，有的学生“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”学生不喜欢机械基础学习，有很多方面的原因。从学生的角度分析，中职学生大部分学习基础不扎实，知识储备不足。在机械基础教学过程中，由于所学知识点涉及众多面，学生基础不好，容易跟不上教师的思路。教师讲述的内容，学生无法有效地吸收和消化，日积月累，学生和教师之间的教学偏差越来越大。学生在课堂上对机械基础的学习难以获得成就感和满足感，学生积极性不断下降。此外，小部分中职学生学习态度不端正，在课堂学习上不遵守课堂纪律，不认真听讲。在课后的学习过程中，学生也较为缺乏自主意识，依靠和等待的思想较为严重。
（二）师生之间缺少互动
客观来说，中职机械基础课程的教学任务重，而学校设置的课程教学时间相对较少。为了完成教学任务，教师在课堂上不得不加大教学强度，课堂上师生之间的互动较少。中职机械基础课程涵盖的知识点众多，光是理论知识方面，就拥有众多的机械原理、动力原理和基本概念。部分教师在具体的教学工作中受应试教育的思想的影响，认为学生在打基础阶段应当牢牢记住核心知识点，以死记硬背为主，而理解和应用则放置于次要地位。青春期的中职学生群体，活泼好动，学生不喜欢僵硬呆滞的学习方法。教师的教学方法与学生的实际需求相互背离，课堂上缺乏交流与互动，在很大程度上导致教学工作难以高效开展。学生是课堂学习的主体，师生之间缺乏互动，学生的主体地位得不到有效凸显，进而沦为课堂学习的“旁观者”，这样的教学模式显然存有极大的弊端。
二、提升中职机械基础教学质量的方法
（一）激发学生的学习兴趣
中职院校机械基础课程教学，提升课堂教学质量，其首要关键即激发并持续学生群体的学习兴趣。机械基础课程本身具有“复杂性”。机械基础与工程力学、机械原理、公差配合等多学科相互交叉、融合。学习过程中，每一个教学主题均涉及众多知识要点，而知识要点之间层层递进，脱离其中之一即可能导致后续的学习无法有序開展。机械基础课程具有抽象性。学生在学习过程中，不仅要掌握基本知识，还需要积极思考，将抽象内容转换成看得见、摸得着的事物，以此加深学习印象。良好的课堂导入或艺术性的课堂导入是课堂教学成功的一半。机械基础课程难度较大，如果课堂的引入困难或过于直率，则不利于课程的顺利开展。不同的教师面对不同的教学主题，可以根据学生情况做好课堂导入，但从根本上讲，要做艺术性的课堂导入，教师需要做好以下两个方面。
首先，充分备课。在备课过程中，教师要全面、深入、细致地把握教学主题，明确教学的难点和重点。教师可针对性地调查学生的学习情况，并着重思考引导学生进入教学主题和如何解决“陌生问题”，以实现科学合理的课堂教学导入。课堂教学是一个动态过程，在导入阶段，教师应重视学生反馈，观察学生是否喜欢、接受课堂导入的方式。在教学结束后，认真做好记录、分析和总结。以一堂机械基础课为一个整体，思考课堂导入与后续教学工作之间发生的作用与反应，以此不断提升课堂导入的艺术性。其次，导入技巧。对机械基础课程的教学，教师应善于结合学生的认知水平，以熟练的方法吸引学生，给学生一种清新、有趣的学习感受。如教师使用讲故事的形式进行教学，故事的有趣和悬疑无疑对学生具有强烈的吸引力。教师可以设置教学情境，通过情感激发，让学生身临其境，设身处地。
（二）强化课堂师生互动
众所周知，高效的机械基础教学模式与良好的课堂互动相结合、统一。在互动过程中，教师一方面可以设置问题，引导学生发散思维、积极思考，鼓励学生充分参与学科知识的学习过程;另一方面，通过互动，教师可对学生全盘掌握学生对知识点的理解，接受程度，调整反馈中的教学节奏和方向，有效地优化课堂教学。在激发学生的学习兴趣之后，课堂互动还要求教师营造一种生动愉快的教学氛围。据相关研究显示：在轻快活泼的气氛中学习，人体的记忆能力得到显著提高，有利于知识的理解、转化、迁移、联想和应用。教学实践表明，营造轻快活泼的教学氛围，学生的学习效率十分良好。中职学生喜爱新鲜事物，好奇心理强烈，教师应该释放自己的魅力，并以幽默有趣的教学语言与学生互动。课堂互动的目的，是为了提高学生群体的课堂参与程度，促使学生踊跃参与到学习过程中。 良好的互动离不开学生自我主观意识的提高。教学过程中，教师应让学生感到他们是课堂学习的“主人”，而教师则在学生学习过程中扮演参与者和指导者的角色。如在教学“联轴器”之后，为进一步加深学生对联轴器的理解，笔者通过提问与学生开展互动：应当如何区分联轴器？根据类型，怎样确定联轴器在使用过程中的差异？对不同类型的弹性联轴器，应采取哪些措施来补偿两个轴之间的距离？设置阶梯式的问题，引导学生逐渐加深思考，扩展思维。在教学过程中，教师也可以利用小组合作进行课堂互动，但要掌握小组合作成员的各种角色，避免小组合作流于形式。小组合作学习，以小组为单位进行互动，教师可利用中职学生好胜心强的特点开展竞争式教学。在划分小组时，教师应尊重学生的主观意愿，发挥学生的自主性，鼓励学生自主组建小组。
（三）凸显课堂教学重点
从学科属性的角度来看，机械基础课程的教学涉及很多知识点，要求学生理解、掌握和记忆的内容相对较多。在获取知识方面，机械基础的许多内容都是非常抽象的，并且不容易实现全面和快速的吸收。机械基础课程教学内容中的知识、场景和实物，学生日常生活联系较少，上述原因使学生难以学习该课程。为此，在教学过程中，教师应做好课堂总结，引导学生掌握“关键”问题，以使学生的学习变得有序、清晰和直观。事实上，在机械基础课程的教学中，由于教学时间的限制，教师很难做到把所有的知识都传递给学生。退后一步，即使教师解释了所有知识，学生也很难全面接收和掌握它。基于此，在机械基础教学工作中，教师应对教学内容进行层次性的划分，区分其中的主、次，让学生的学习能够围绕重点开展。
高效的教学模式应该是教师对教学主题给出合理的解释，并在此过程中引导学生思考，使学生有效吸收知识。学生的有效学习方式应从思想方面的“管理学习”转变为“管理自学”。利用宝贵的课堂时间和精力，对关键问题进行深入分析，抓住关键点，并在课后自主查询信息，温故而知新。回顾性补充十分必要，能有效完成知识点的总结。比如说，笔者在教学“铰链四杆机构的判断”时，为学生讲解完主体内容后，给出关键点，引导学生开始逻辑分析：（1）杆长关系对比。面向铰链的四极，将最长极长和最短极长之和与剩余两极长度之和进行比较，得到对应关系;（2）逐层分析机架。观察机架并逐层分析，以判断每个铰链的四杆机构。总结关键点作为切入点，让学生学会由点及面的拓展学习，真正提高课堂教学的有效性。
（四）积极开展实践教学
机械基础课程具有较强的实际性，在教学过程中提升教学质量，应积极开展实践教学。理论与实践之间往往存有一定的距离，学生在课堂上学习的理论知识，不能够全部应用于生产实践之中，而应用于实践中的知识，也未必具有科学性、合理性及客观性。学以致用，学为所用，是中职教育的主要方向。学生在学习了机械基础的知识后，要将其转化为实践能力，并在实践过程中不断提升分析问题和解决问题的能力。机械基础课程在学习后，学生需要走向实训岗位，在一线岗位加以实践。在教学工作中，有的学生反应敏捷、记忆力良好、学习能力较强。然而，这部分学生缺乏与他人讨论、互动的学习品质，在学习过程中闭门造车，实践能力不孚众望。笔者认为，打造高效的机械基础教学模式，提升课堂教学质量，应当在实踐教学中让学生多讨论、多探究。
工欲善其事，必先利其器。学校应意识到机械基础实践教学的重要性，在实践教学原有的基础上加大资金投入，完善实践教学所需的教学器械、设备等。学校应与企业建立长期、深入的合作关系，组织学生到企业的实习车间开展现场教学，带领学生参观企业的机械原理室。校企双方还可共同建设出校内、校外的实训基地，定期或阶段性地开展实践活动，让学生在动手操作中增强感知感受。教学工作中，对于某些体积小、质量轻、易携带的教具，教师应将其带入教室，开展实物教学。比如说，拆装摩托车气缸，或者是一些简单的机械设备等。尽可能让学生多观察、多接触、多操作，逐渐提升学生的实践能力。
中职教育以培养应用型人才为出发点。机械基础课程的实用性极强，在社会生产中有着广泛的应用，并与社会生产的众多领域存有关联。为此，在机械基础教学工作中，教师应立足于学生的长远发展角度，以符合学生认知规律和身心特点的方法、手段开展教学，切实推动机械教育体系的完善与进步。
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◎编辑 李 静
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