现代学徒制模式下中职英语教学评价体系的构建
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作者:陈杰萍 潘海生
[摘 要] 现代学徒制模式下要求公共英语（EGP）与职业英语（ESP）实现深度融合，为促进中职学生英语综合素质能力的全面提升，主要探究在现代学徒制模式下如何更好地构建中职英语课程教学评价体系，不断推进现代学徒制下的校企合作教学模式，进而推动中职英语教学改革的新突破。
[关 键 词] 现代学徒制;中职英语教学评价体系;构建策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0040-02
现代学徒制下的中职英语教学评价体系更加注重对学生综合实践能力的考查，因此，现代学徒制应用在其中具备一定的可行性。在现代学徒制模式下，中职院校诸如酒店管理专业、空乘专业以及旅游管理专业等都逐步构建了以考查学生综合实践能力为主的英语课程评价体系，也取得了一定的评价效果，在该评价体系下学生英语理论知识与综合实践能力都得到了有效提升，这也为学生日后走向社会，适应工作岗位奠定了坚实的基础。
一、学徒制中课程评价体系的重要性及内涵
现代学徒制所采取的是校企双主体育人机制，学校不再是单一的教学单位，企业在学生综合素质培养中也发挥出了重要的作用。相关课程的设置与开发需要与企业具体的岗位要求相结合，学生采取工学轮换的方式参与学习，学徒制赋予了学生“学徒”与“学生”的双重身份。在此背景下，学生完成学业的标准不仅需要达到学校的要求，同时也要符合企业的需求。这也就要求学校建立起“学业标准”和“学徒标准”相结合的“双标准”考核评价体系，对传统的“考试+证书”这种单一化的评价模式加以改进，从评价主体、评价方法、评价内容以及评比标准等多层次出发实施多元化评价。中职英语“EGP+ESP”课程体系内容及在师带徒模式中的作用值得关注。
（一）“EGP+ESP”课程体系内容
现下我国中职英语教学途径具体沿着两类渠道拓展，包括典型语言基础内容，就是时刻监督学生听、说、读、写与翻译活动，熟练应对各类等级考试并获取相关资格验证。EGP可以为ESP学习模式提供坚实适应基础，而ESP能够顺利融合大众认知与专业技巧，使中职学生个体知识面深度扩张。所以，对一些基础功底不够坚实的中职学生可以全面“灌输”基础英语内容，而听力或者课外分析能力俱佳的学生就应该尽快融入专门用途课程领域之中。也就是说，“EGP+ESP”课程体系内容是推动学习向较高等级层次应用型人才过渡速率的特殊手段，有着重要的作用。以中职院校空乘专业为例，采取“EGP+ESP”课程体系可以在该专业教授普通英语知识的基础上，向学生开展与空乘服务专业相关的英语知识讲解，提升学生的专业英语能力，从而更好地在空乘岗位中加以运用。
（二）满足学生个体需求及社会发展需要
随着当前经济全球化发展步伐的不断加快，对中职学生英语能力也提出了更高的要求，开始朝着多元化与专业化的趋势发展。简单的外语技能已经无法满足市场发展的需求。当前很多中职学生面临着英语专业知识极度匮乏的问题，看不懂专业的英文资料或者是图纸，无法在工作岗位中发挥自己真正的实力。在师带徒模式下，“EGP+ESP”深度融合的课程体系内容将教学标准与岗位标准进行精准对接。在师带徒的真实教学情境中，深度融合的教学内容增强了学生的实战能力，为英语服务的适应性锻炼做了一定准备。
二、现代学徒制下构建中职英语教学评价体系的原则
（一）以现代学徒制作为基本的指导思想
现代学徒制是现阶段中职教育开展校企合作办学模式的新型手段。它在人才培养机制方面进行了有效的深化与改革，对企业、学校以及学生的发展起到了积极的推动作用。
（二）以职业能力培养作为基本的理念
传统的教学评价体系是以学生知识内容的掌握程度以及学生的考试成绩为主要考察依据。但是从现代学徒制角度出发，中职院校还需要加强对学生创新以及实践操作能力的培养，并将其视为教学评价的主要标准。为此中职院校必须与相关的企业开展密切合作，共同构建科学的评价体系标准。
（三）以综合素质提升作为基本准则
現代学徒制对传统的校企合作以及人才培养模式进行深层次的改进与优化，其不仅具备职业教育的思想内涵，同时在其中融入了对学生职业能力及人文素养的培养，注重学生实现个性化的发展。中职院校在构建教学评价体系时，需要做到重视学生的主体地位，引导学生实现个性化发展，进而促进学生养成良好的综合素质能力，这也符合现代学徒制对中职院校教学的要求。
三、现代学徒制下中职英语课程教学的现状
（一）中职英语教学“EGP+ESP”课程与学徒制结合不够紧密
现代学徒制可以很好地满足当前中职教育主动为社会经济发展所服务的要求，进而促进职业教育体系以及劳动就业体系的双重发展。对技术技能人才培养途径的打通与拓展也起到了积极的推动作用。现代学徒制在中职英语教学中的应用还可以实现产教的深化融合，促进学生理论与实践综合能力的全面提升。以中职旅游管理专业为例，所实施的“EGP+ESP”课程教学体系还是以学生的英语成绩为主要考查标准，忽视了旅游管理专业学生在具体工作岗位中应用能力的培养，这与现代学徒制的理论是相背离的。
（二）英语课程教学质量监控不到位 当前，很多中职院校在现代学徒制下所开展的英语课堂教学在教学质量监管机制上存在诸多不完善的地方，缺乏合理性。笔者通过走访调查了解到，许多学校现有的教学质量监管体系基本上形同虚设，流于形式，这些制度大都挂在墙上或者是写在纸上，却一直无法有效地落实到教学行动上。比如，中职护理专业由于课程量较大，很多教师为了节省时间在开展英语课程质量监控时往往选择简单地以考试成绩为主，缺乏整体性。
（三）现代学徒制下的教学评价体系不合理
一部分中职院校所构建的教学评价体系大都停留在传统的应试教育评价体系上，这种教学评价体系更多注重对学生考试成绩以及理论知识掌握程度的考察。在这一传统的教学评价体系影响下，学生的学习目标也多以教材理论知识的掌握为主，忽视了将已经掌握的理论知识运用到实践中。例如，在中职酒店管理专业英语教师还是选择以英语测试来考查学生的英语学习情况，使“理论灌输”的英语教学模式在评价体系构建中处在不合理的境况。
四、现代学徒制下中职英语课程评价体系的构建策略
（一）采用科学的教学内容评价体系构建策略
在现代学徒制影响下所构建的中职英语教学评价体系是注重学生对英语理论知识掌握程度考查的同时，也加强了对学生英语实践应用能力的考查，因此英语教师不仅需要注重学生理论知识的传授，同时也注重对学生英语专业技能的教学。现代学徒制下的英语教学评价体系比较全面，包括学生对教师的评价、教师对学生的评价、教师对教师的评价以及教学督导对教师与学生的整体评价。比如，中职英语教师在设计教学内容时可以结合学生的实际情况，科学合理地安排理论与实践课程比例，在传授完理论知识内容后可以相对应地布置实践操作课程，进而加深学生对理论知识的掌握程度。现代学徒制还引入了企业导师对学生英语综合实践能力进行考查，促进英语课程教学质量的有效提升。
（二）激发学生参与英语学习兴趣，提升英语综合能力
在现代学徒制理念下，传统的中职英语教学评价体系已经无法满足教学的需求，无法在全面提升中职英语教学质量中发挥作用。因此，加强对中职英语教学评价体系的构建是非常有必要的。现代学徒制课堂体系岗位的需求导向与国家职业资格制度之间存在着紧密的联系，因此，考核评价体系必须做到不仅可以调动学生参与英语理论知识学习的兴趣，同时也要激励学生不断提升自身的英语实践应用能力，进而实现自身英语综合素养的全面发展，最后还要鼓励学生积极准备相关的职业资格考试，养成良好的职业素养。比如，教师可以在课程开展之前，组织学生开展趣味小游戏，对上节课的内容进行回顾，如利用单词接龙、分组对抗等游戏环节来对学生英语知识的掌握情况进行考查与评价，有效激发学生参与英语学习的兴趣，进而实现英语理论与实践综合能力的提升。
（三）构建基于学生综合素质的英语考核评价体系
在现代学徒制理念下，要求中职英语教师在开展课题教学时不能仅仅注重对学生教材理论知识掌握程度的考查，这主要是因为单一化的试卷考试已经无法满足现阶段现代学徒体制下的教学考核要求，需要教师将理论知识考试与实践应用能力考查加以融合，多角度、多方面、全方位地对学生进行考查、对英语基础知识的考查，重点在于了解中职学生对基础知识的掌握程度以及理解的广度与深度。可以将英语考核评价体系划分为四个维度：试卷考核的方式;对专业能力的考查（注重对学生主动探究问题、分析问题进而解决问题能力的考查）;考查学生在工作岗位中独立完成相关事件的咨询与处理工作;顶岗实习的考核评价（企业导师与中职英语专业实习指导教师共同的配合，从不同的时间段与不同的环节出来对学生英语实用技能以及英语综合职业素养）。
现代学徒制教学理念对学生综合实践能力的培养非常重视，要想在现代学徒制背景下构建科学全面的中职英语教学评价体系，中职英语教师需要与所在学校的发展实际以及学生的具体情况相结合，制定出完善的配套制度，培养出一批具备高水平、高技能、高素质的“双师型”教师队伍，进而为现代学徒制下校企合作平台实现平稳有序的运营与开展奠定坚实的基础。同时，还应在政策、校企合作等方面进一步加强，形成全方位、多元化的保障体系。这样才能提升中职院校英语教学质量，培养高素质、技能型的人才，确保中职院校形成可持续发展的动力，从而在激烈的竞争环境中保持自身特色，立于不败之地，还可以帮助中职英语专业的学生更好地适应未来工作岗位的具体需求，使其能够实现长远发展。
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◎编辑 赵瑞峰
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