“互联网+”视域下的现代学徒制模式初探

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　　摘  要：现代学徒制是为发展社会经济来培养更适合的人力资源。所以，怎么借助“互联网+”这个最新的思想和手段对现代学徒制进行升级改造和融合，才是现代学徒制的一个最新的改革方向。当前，“互联网+”视域下的现代学徒制模式仍处于探索的初始阶段。
　　关键词：互联网+;现代学徒制
　　做职业教育的都知道，当今“互联网+”正促进教学模式、教学内容、教学方法和教学管理体制机制的转变，高职教育都在纷纷向这个方向发展。因为“互联网+”是未来社会经济发展方向的代表，而现代学徒制就是为社会经济发展提供优质的人力资源。目前，基于“互联网+”的现代学徒制模式仍处于探索的初始阶段。
　　一、“互联网+”视域下的现代学徒制模式实施面临的现实问题
　　首先，在新的校企合作模式下，怎么将“互联网+”的技术、思想和手段与人才培养方案和高职課程体系进行有机结合，是运用现代学徒制培养职业技术人才过程中需要深入探讨的课题。
　　其实，“互联网+”的思想和“互联网+”的技术手段已经慢慢渗透到高职教育的各个领域，如微型课程和多媒体课程的开发、网络课程平台的相继开放、多媒体网络课件的开放和使用等，都是很重要的课程培养领域。互联网技术的发展对当前高职教育和高职教学模式的重要影响，是如何在高职教育中进行科学培养？在教育相关专业培训课程、专业理论课程和学徒培训课程的发展中，综合介绍了网络思维和手段，创新了教师、学生、课堂等各种要素。当然，主要因素是当前高职院校的管理体制方面的问题，更重要的是，高职教师、学徒培训师、高校管理人员这些职业教育主要参与者他们的思想意识有没有达到要求。目前参加学徒培训的学员、参加现代学徒培训的教师等都没有得到很好的提升来准备迎接挑战。如果现代职业教育学徒制能按照“互联网+”思维和手段进行改革，那么高职院校的学生规模将缩小很多。在虚拟扩展现实中，理论课或实践操作课很可能由学生、教师和企业教师来共同完成。他们各自的“个人替代”应以“物质替代”的方式运作，很可能当时划分明确的教室和学徒培训教室是不可分割的，高职院校在校企合作时可以在“互联网+”的思维前提下进行。大多数的高职学院不再由国家管理，而是由企业管理。省级或国家级教育行政部门在监督考核的前提下，提供学徒培训经费。
　　第二，“互联网+”与现代学徒制的无缝融合取决于学生、家庭和社会能否接受这一思维的变化。首先，基于“互联网+”学徒培训模式，有更多的微课程、辅导小班等课程。学生需要选择自己的学习方式。这就要求学生的自学能力比较强，而高职院校的学生这方面是比较差的，如果监测不到位或评估不到位，这些课程形式将难以发挥必要的传授知识功能。另外，一些家长会对这种训练模式能否有效地转化为学生的就业条件和就业能力也表示怀疑。
　　第三，现代学徒制的资金来源问题。现代学徒制需要利用互联网手段和思维，而这些都需要大量的资本进入，于此相对应却是这种投资的效益并不会短期显现。所以资金来源是一大问题。然而，企业不能利用现有的网络基础，将传统企业与互联网思维和手段相结合，适应和完成现代学徒制工程，而不能保证一定的成功。如果失败了，会给企业带来什么样的影响？这也是一个很难回答的问题。另外，如何在转型初期获得基层技术和管理人才也是一个需要考虑和解决的问题。
　　二、“互联网+”视域下的现代学徒制模式路径探索
　　一是要逐步稳步推进，先在有条件的地方试点，然后再制定相应的政策法规，根据专业或项目的特点要求来及时加以资助，这个资助可以是多方面的。这是实现虚拟现实手段和互联网+思维、互联网与学徒制实现完美结合的一个重要方式。在稳步推进过程中，具有“互联网+”思维的特色项目，政府部门可以优先资助并引导进行相关的学徒培训项目。在推广实施过程中，增加对“互联网+学徒培训”这类特色项目的政府补贴。需要稳步推进的还有各种专业的职教集团，促进学校与企业、企业与学校进一步融合，通过举办培训班、门店培训班、商场培训班、车间培训班等学徒制培训方式，提高岗位培训水平。以后所有的这方面企业都要有来源于经过以上“互联网+”思维和手段转化的企业岗位，同时采取措施提高学徒培训水平。政府应加强对高职院校职教培训基地和职业岗位实训室建设这方面的支持，建设一批与相关行业和企业内部培训机构相互关联、相互联系的职教培训基地和实训室。教师要参与网上学生学徒培训，企业要提供相关企业的培训项目，共同完成企业项目。按要求提供项目的行业协会、企业按照国家有关职业资格的要求颁发相应的职业资格证书（国家也应及时给与支持）。
　　二是虚拟现实系统及其实验教学体系的构建。随着信息技术的发展，虚拟现实这个高新技术出现了，在高职教育培训的教学中具有创新教学环境、拓展职业教育技术领域、丰富现有的教学媒体、还能提高学生素质等突出优势。兴趣学习等虚拟现实系统可以为高职教育实践教学提供强大而有力的支撑，让高职学生可以不再受制于培训场所、培训设备和培训时间等客观条件。在“互联网+”这个大的背景下，高职学生可以在虚拟现实体系中共享高质量的教学课程资源，自主地游历虚拟课程学习的世界，从而迅速提高学习效率和学习效果。在虚拟现实系统的逐步构建中，首先对培训课程进行分析，明确有关培训课程的内容结构和各模块内容之间的关系。其次，从学生学习的自我认知风格、进校起始能力和平时一般特征这三个方面对学习情境进行分析。它是整个虚拟现实教学设计的最重要环节。最后就是教学设计了，这一块就是要从教学方面来优化学生们的学习并解决学习和实践过程中的一些基本问题。
　　参考文献：
　　[1]教育部印发《意见》整体部署现代学徒制试点工作[J].教育与职业，2014，（31）：10.
　　[2]蒋文全.高职院校市场营销专业推进现代学徒制试点的思考[J]纳税，2017.11
　　作者简介：
　　卢文阳（1980.2-），男，汉族，学历：研究生;教师;职称：副教授;研究方向：市场营销、学生管理。
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