浅析微课在初中英语应用教学的有效性
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作者:何锦军 陈萍
摘 要：微课教学活动中资源自主、高效、便利的特点会提高课堂教学的有效性。主要概述初中英语微课教学的有效措施开展途径，目的在于提升学生学习积极性的过程中，让学生能在知识内容学习的过程中打牢英语基础。
关键词：微课;初中英语;教学有效性;探究
初中英语教学活动开设期间，微课程教学内容的应用不但能让教学的资源更显丰富，更能让教学更显灵活，所以课程教学活动开设期间为能让课堂的氛圍活跃，就要在提升学生学习积极性的同时，让课堂教学效率有升华。
一、根据课程进行设计合理的导入
初中英语教学工作开设期间，教师能在合理引入微课形式和特点的时候，将课程内容更好地展示给学生，这样学生才能在图文并茂的微课教学中，更好地进行知识内容的提炼，并将自己的精力集中在微课几分钟的课堂上。微课教学中切入点的引入，能深化学生对外来思想的认识度，使得学生能使用英语的思维看待语言知识的学习，也能让学生在直观化、形象化的展示中更好地进行课程内容的复习。譬如，教师在教学活动开设之前，要求学生复习下一节课需要复习的单词和句型，但学生能主动进行预习的可能性不是很大，教师就需要使用微课进行引导，让学生能在课前对知识有简单的认知，如教师带领学生学习有关Wide animals的相关知识内容时，教师可以将动物以图片或者视频内容展示出来，要求学生说出对应的动物名称。在课堂上教师将这些图片和视频展示出来，检查学生的复习情况。为能让学生快速融入课堂内容讲授，教师可以在微课教学中插入一段《冰河世纪》的对白，让学生通过动物对白了解所学的知识内容，由于冰河世纪的对比较简答有趣，很多学生都能被深深地吸引。部分学生虽然在听的时候对部分单词理解不到位，但教师若能加以引导，学生基本能听懂对话内容。教师在课堂教学过程中通过趣味动画片引入的方式设计微课内容，会更好地拓宽学生的学习视野，调动学生的学习积极性。加之教师在新知识内容的引入中，不断地带领学生复习旧知识内容，会让学生在新旧知识间形成较好的链接，从而使英语知识学习变得连贯性更强[1]。
二、合理设计情景
对于英语学习而言，合适的情景教学模式进行英语学习的前期所在，若能在合适的情景中开展口语交际训练，会让学生在微课知识内容学习的过程中感受到更好的口语语感。初中英语教学活动开始期间，教师需要从知识内容、情景设计上培养学生的学习能力。
教师从情景设计的角度考虑知识内容，初中英语口语教学过程中，语法设置需要能在合理性原则开设的时候，做好情节内容设计，但所有的设计需要遵循合理化原则，不能是为了设计而设计，导致选取的情景合理度不够，使学生对情景交际的真实性产生质疑，最终让学生厌烦这类“设计”情景。
教师要在课程设计的时候做好具体的情景设计，最终让学生能在情景设计中做好对应的发展，譬如，教学活动中教师为学生讲授“Travelling”的相关内容时，由于旅游是本单元的主题，教学的目标是让学生能对世界上著名的景点有一定的认知和了解度，所以教师应在课下做好知识内容的对应化收集，特别是部分影视资料的收集很重要，将这些内容制作成为专题视频展示给学生。教师为学生讲授有关美国专题的旅游景点介绍，在内容介绍中对应美国本土文化内容开展介绍。如，自由女神代表的意义，美国纽约商业街的发展历程等，教师将这些景点介绍给学生使得学生能对这个国家的历史文化背景有简单的了解，进而能让学生吸收多元化内容。然后教师根据视频内容提出学生感兴趣的部分，鼓励学生使用英语介绍自己喜欢的景点，使用此类方式能深化学生的口语交际能力，让学生掌握更多的语句使用要点[2]。
三、合理利用呈现策略提高课堂教学趣味性
作文课、语法课中有关呈现设计的课程内容较多，所以在阅读课程教学活动开设之际，教师先要对课文中的内容进行简单的了解，通过将相关内容制作成为动画的方式，让学生更好地略读课文内容，理顺文章的全部结构，进而能在小故事搭建中使学生趣味性地学习英语。如，教学活动中教师为学生展示My day的相关内容时，教师需要将本课内容设计成为微电影，并将其呈现给其他学生，鼓励学生能在直观微电影的呈现中了解文章的内容。并结合微电影内容写一篇作文，选题是学生喜欢的动画片，教师在教学中利用微课内容，开始给学生展示各类动画片，并使用微课教学法不断地对学生进行启发，并在直观的图文电影内容呈现中更好地给学生作展示，不断地刺激学生的思维，使得学生调用头脑中的词汇量写作文，最后教师将写好的作文汇中在一起，进行系统性的作文评讲，评价期间使用图片、动画、重点标注的方式进行关键内容讲解，以深化学生的印象，提高学生的关注度。其实很多时候教师不需要使用语言进行展示，而是使用直观的图片或者视频进行展示，通过形象化的呈现模式增强课堂教学的趣味性，使微课教学的整体效果更好呈现。
总之，微课程应用期间，教师先要对微课程内容进行详细的把握，也要通过微课程内容的搭建，融入单词课程、语法课程、阅读课程和写作课程，使学生能在不同板块内容讲授中，更好地了解英语知识内容，最终使学生的英语知识水平呈现出“质”的飞跃。
参考文献：
[1]王瑞青.关于初中英语微课的有效教学分析[J].校园英语，2014（9）：3-5.
[2]姚美华.关于初中英语微课的有效教学[J].校园英语，2014（8）：11-12.
编辑 温雪莲
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