初中物理教学中的提问策略探究
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作者:路昌祥
摘 要：物理是一门与实际生活紧密联系的课程，如何让学生掌握基本的物理原理，并养成严密的物理思维方法是初中物理教师的基本目标。但是由于部分初中生的自制能力较差，在学习过程中很容易出现注意力分散的问题。针对以上问题，立足初中物理教学中的提问策略探究，希望借此为初中物理教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：初中物理;提问;策略探究
在初中物理实际教学过程中，如何有效地对学生进行提问，是每一名初中物理教师关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从提问要具有趣味性、提问要具有疑问性、提问要具有探究性这几方面着手进行。以下是我的教学经验，并结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、提问要具有趣味性
在初中物理教学中，很多教师都遇到过这样的现象，学生在课堂教学中积极性不高。托尔斯泰说过：“成功的教学在于能否激发学生的兴趣，而不在于强制。”这句话的意思是说，只有充分地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生物理课堂教学活动中的兴趣。提问是大部分教师课堂教学的主要途径之一，恰当的提问有助于物理课堂教学的开展。基于此，教师在物理课堂教学活动中，可以多设计一些具有趣味性的问题，让学生在轻松、和谐的氛围中思考教师提出的问题，从而激发学生物理学习的兴趣。
例如在教学“声音的产生和传播”一课时，为了使学生知道声音是怎样产生的，知道声音的传播需要介质。于是，上课之初，我向学生提出了一个问题，如：“同学们，你们吹过瓶子吗？”我这个有趣的问题，不仅激起了学生的求知欲和好奇心，还吸引了他们课堂学习的注意力。接着，我问：“吹瓶子时，瓶子有振动吗？”此时，学生你一言我一语地说着，我及时将课堂氛围进行了调整，并抽取了一名学生站起来回答问题，张某积极地站起来说：“老师，吹瓶子，瓶子是有振动的。”紧接着，我便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅为学生打造了轻松、和谐的学习氛围，还使他们在这样的氛围中积极地思考我提出的问题，从而更有利于初中物理课堂的开展。
二、提问要具有疑问性
在传统的教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔进行教学，这样的教学方式不仅枯燥乏味，还降低了学生物理学习的兴趣。基于此，教师在教学中，应善于设置一些具有疑问性的问题，引导学生进行思考，使学生带着强烈的学习兴趣积极参与到物理课堂教学活动中。除此之外，教师作为传授学生文化知识的主导者，除了教授学生文化以外，还应鼓舞和激励学生。
比如在学习“浮力”一课时，教学难点是探究浮力的大小;教学难点是浮力及称重法测浮力的大小。于是，在上课时，我向学生提出了这样的3个问题，（1）“人为什么能漂浮在死海海面上悠闲地看书呢？”（2）“将乒乓球放入水中，放手后为什么乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动呢？”（3）“为什么将石头投入水中，石头会下沉呢？”通过我以上抛出的三个问题，使学生的思维和认知产生了巨大的疑问。这样的教学设计，不仅将学生心中的求知欲激发了出来，还为学生解决了心中的疑惑，从而使学生带着心中的疑问积极地全身心地投入课堂教学活动中。
三、提问要具有探究性
受传统教育的影响，部分教师在教学过程中，常常在课堂上进行“一言堂”教学，致使学生处于被動的状态。这样的教学模式，非常不利于学生自主学习的发挥。另外，研究证明，学生除了依靠教师的传授外，更主要的是学生自主地思考和探究课本知识。基于此，教师在实际教学过程中，可以设计一些具有探究性的问题，使学生在对教师提出的探究性问题思考的过程中，牢牢地掌握与物理有关的知识。
如在教授“光现象”一课时，上课之初，我并未急于给学生讲解本节知识，而是用了这样的一个引子，如：“同学们，光把世界打扮得如此美丽动人，同学们，你们对光感兴趣吗？”随着我问题的提出，学生异口同声地说：“想。”接着我向学生提出了两个具有探究性的问题，如问题一：“从光源发出的光沿着怎样的路径传播出去？请同学们根据所学过的知识谈论并提出自己的猜想。”问题二：“光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？”这样的教学设计，不仅启发了学生，还达到了提高他们探究性能力的目的。
总而言之，在初中物理教学过程中，提问不仅是一种教学手段，还是一门艺术。因此，教师在课堂教学中设置一些可以激发学生物理学习的问题，既可以有效地激发学生物理学习的兴趣和求知欲，还能提高他们自主学习的能力，从而提高物理课堂教学活动中的质量和效率。当然，教师在教学中，还应注重将学生在课堂学习中的主体地位凸显出来，激发他们的学习兴趣，调动其课堂学习的积极性与参与性。此外，教师也应不断提升自身的综合素质，唯有如此，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]黄国辉.浅谈如何优化数学课堂提问策略[J].中国校外教育，2018（7）.
[2]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信，2018（16）.
编辑 郭小琴
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