研学后教理念下高中语文古诗词鉴赏后教策略研究
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作者:胡欣
摘 要：主要概述研学后教理念在高中古诗词鉴赏教学中的应用策略，希望学生能在研学中养成自主学习的好习惯，进而在教师进行后续讲授的时候，可以在紧跟教师思路的同时，有自己的想法融入。
关键词：研学后教;高中语文;古诗词鉴赏;后教策略研究
研学后教教学模式的引入，主要是鼓励学生在课前做好相关知识内容的深入预习，在课堂上教师通过引导的方式让学生先完成自主学习，然后再开展讲授，最终能科学合理地通过“后教”的方式，让学生充分学习课堂知识内容。
一、研学后教的内涵概述
从教学结构上看，研学后教是先研学，再进行课堂内容讲授。相较于传统教学中教师讲授、学生学习的教学方法，教学的顺序和方式上均有变化，主要是探讨更深层次的教学思想与教学本质。
当前，教学的形式发生了变化，主要是以学定教，在教完后再学，教学的重点内容集中在“教”上，但教在学之后，教是最关键的部分。
研学后教教学模式具有超前性，从时间上考虑，学在教之前，教学过程中要重视课内研学与课外研学两个方面：独立性。教学过程中，教很重要，但学业不能忽视，教学本就是“教”+“学”;异步性。从教学的结果考虑，时间的安排，进度的掌控，深度的把握都要做到因人而异，这样才能体现出学生同步进步与个性完美的有机结合。
二、研学后教理念下高中语文古诗词鉴赏后教策略研究
（一）研学理念的优化使用
研学后教的教学模式在实际教学工作中必须要重视教学质量，教师可以尝试对学生布置预习任务，让学生通过预习更好地了解将要学习的知识点，并对其展开阅读，简要地理解古诗词当中所要讲的故事以及作者在古诗词当中所寄托的情感，从而在课堂学习当中表现出更好的学习效果。
教师应当对研学后教的教学模式在实际教学工作中的作用，以及其在教学中的重要性认真对待。并对这一教学理念加以应用，针对学生的实际情况积极地调整，使学生能够在学习的过程中取得最好的学习效果。首先，教师需要针对古诗词教学目标为学生设计教学内容，做好课程规划。其次，教师要以古诗词的特点为基础，选择最为合适的教学方法，要让课堂教学的有效性能够最大化地提升。同时教师还要重视对学生预习工作进行督促，防止学生在预习的过程中出现过强的随意性。要将预习工作的重点内容向学生明确，使学生能够在开展预习工作的过程中更具有针对性，能够更加明确高效地完成预习工作，使学生在课堂教学中能够更好地理解教师的讲解，实现教学有效性的提升。例如，在教学李白《梦游天姥吟留别》的时候，教师需要在本节课的末尾，利用几分钟的时间让学生下载教师提供的预习提纲与课件，还可以要求学生去网上自行搜索相关的视频教学素材，能深入赏析诗歌中的名句：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”并要求学生了解诗歌创作的背景环境以及诗人当时的心境等内容，教师要求学生在下节课上进行大范围的小组合作讨论，在学生讨论完成后教师要抽查各个小组的预习情况，给学生引入“研学”的机制，促使学生能在自主学习过程中产生较好的学习积极性，进而能在深化学生学习理念、培养学生学习意识方面做出突出贡献，能更好地提高学生的学习积极性，深化学生的学习理念，让学生对诗歌有新的感悟。
（二）通过合作学习开展课前预习
教师可以先对学生进行小组划分，使学生能够以学习小组的形式在新课程开始之前对古诗词内容进行预习。这样能够很好地提高学生的团队精神，能够使学生在进行交流与合作的过程中实现自身思维的有效拓展，使学生能够对古诗词理解上的问题进行有效总结，从而在课堂教学当中更好地对其进行针对性学习。教师也可以更好地针对学生的实际问题展开详细的讲解。这样学生便可以对古诗词当中所蕴含的知识点进行更为有效的理解，使学生能够对教学重点内容进行明确和细化，对讲解的古诗词进行更好的理解。教师还可以引导学生在课堂上对教材当中的内容展开合作讨论，分析其中的难点内容。这一过程中教师要对学生进行积极的指导，使学生能够更加快速地突破难点，能够更加轻松地掌握相关的知识点内容，锻炼学生的自主探究能力，使学生对古诗词形成更加深刻的印象。例如，教师带领学生欣赏杜甫的《登岳阳楼》这课内容的时候，由于学生在上课之前已经进行了充分的预习，在课堂伊始，教师先要组织学生以小组合作的方式对杜甫的生平做深入的赏析，通过深入诗歌中进行讨论能了解到杜甫一生的轨迹，教师可以借用多媒体给学生标注出来，以便于学生理解和分析，然后教师再带领学生赏读诗歌。杜甫一生仕途坎坷，且当时的唐朝已经开始走向衰败，杜甫一生官运不济，为人正直，为生活所累，但心系百姓，最后在生活困顿的时候发出了“吾庐独破受冻死亦足”的感慨。在写《登岳阳楼》的时候，作者还处于壮年时期，虽然没有生活困顿，但也有一丝的失望之感。教师要求学生以杜甫的视角写一篇自传，以考查学生的课前预习和听课状况。教师通过课前合作的“研学”，减轻了学生单独学习承擔的压力，希望学生在互补互助的学习过程中有所收获，进而为提升学生学习效率奠定坚实基础。
三、后教策略探究
（一）突出教学重点
教学工作的重点内容便是学生在学习的过程中所不理解的内容，教师需要在教学工作中帮助学生对其不理解的内容进行分析和消化，将学生在研学过程中发现的问题进行有效解决，要将这一教学重点贯穿于整个课堂教学工作当中，要使学生能够将自己的预习工作效果实现最为有效的提升。教师要对学生不理解的教学内容进行认真解答，逐一突破教学难点内容。教师不仅要对这些教学重点进行详细讲解，同时还要重视学生的理解效果，要使所有的学生都能够对诗词内容理解透彻。每一首诗词当中的主旨也是教学工作的重点内容之一，通过对主旨的讲解能够很好地分析作者在创作过程中的意图，同时还可以对其中所包含的作者的情感进行有效分析。学生在厌学的过程中难以做到深入理解重点句子与诗词内涵，这些都需要教师通过后教的方式进行。通过研读教学大纲以及学生在预习过程中产生的实际学习效果，教师能够有效地对教学工作进度和节奏进行调整，在讲解古诗词的过程中对重点句展开清晰的讲解，同时还可以更好地对古诗词创作过程中所具有的特殊历史背景与现实社会进行联系，更好地分析古诗词当中的作者情感和写作主旨，帮助学生理解其中的重点内容。 （二）组织学生讲解诗词
研学后教的有效应用不仅对教师的教学工作提出了一定的要求，同时对学生的自主学习行为也有很高的要求。教师需要将教学工作的主要目标放在学生的自主学习上，对学生的自主学习能力加以重点培养。因此，教师必须要不断提高自身业务能力，使用新思想、新方法开展教学工作，要以新课标作为教学工作指导，对学生的课堂主体地位加以重视，给予学生更多的时间和空间，使学生能够高效开展自主学习活动。教师可以尝试利用古诗词当中的内容，组织学生开展角色扮演活动，使学生在真实情境当中更好地对古诗词当中所要表达的情绪和意境进行体会，更好地理解古诗词的主旨内容。在自主探究的过程中，学生的个人能力将会逐渐成长。例如，在学习《蜀相》时，教师可以让学生利用自己所掌握的知识对诸葛亮进行评价，同时向学生提出问题：“这首诗中作者想要表达怎样的内涵？诗中的重点内容是什么？你认为哪些用词是诗中最精妙的部分？”学生在教师的引導下对诗中的内容展开深入思考，分析其中的每一个句子和词汇，对作者使用的表达方式加以深入理解。学生在这样的学习过程中语文素养将会有效提升，能对古诗词进行更好的学习，掌握分析古诗词的能力。
（三）提高学生古诗词鉴赏能力
一堂课仅有40分钟的时间，而诗歌作为一种高度集中、概括反映社会生活的文学样式，其艺术思维和艺术语言仅依靠课堂上的时间远远不够。所以在“研学”环节，教师先要让学生对诗歌学习有整体的把握，了解作者当时所处的时代背景、生活经历和社会阶级等，在找准诗歌重点词句中，做好字、词、句、段的网络搜索，并进行合理理解和应用。在“后教”环节，引导学生通过自主学习的方式对知识内容进行延伸性学习，先做好初期鉴赏，然后教师再带领学生进行赏析阅读，以深化学生的鉴赏能力，合理利用课堂时间，提高教学质量。
1.知人论世鉴赏
课堂教学活动开设期间，教师要不断地引导学生，让学生能在“先学”的基础上，对作者生平以及所处的时代背景进行简单的了解，进而能在交流与讨论的过程中做好适度的补充与指导，让学生能在深入了解作者写诗目的的同时了解作者的思想情感以及所思所想，进而提高诗歌的鉴赏能力。
2.抓好意向赏析诗歌
每首诗歌都有自己的“点睛”词句。在“研学”环节上，教师要让学生对诗歌的重点词句进行了解，课堂教学的时候“后教”最能体现出诗歌的意向，也能在深入了解教学的过程中，让学生对诗歌表达的深意有充分的了解。不同的年代、不同的时代背景、不同的心境写出的诗词意蕴不同。如，中国古诗词中常用的意境词汇“月”就有多种不同表达方式，有明月、残月、新月，都是用来表达离别愁绪的，均起到气氛渲染的作用。斜阳在古诗词表现中代表愁绪，但在现代诗歌中月与残阳则是一番新美景。
总之，高中语文诗歌教学中研学后教教学模式的应用，可以在丰富教学资源、拓宽学生知识层面上做出突出贡献，更能在优学的基础上培养学生的语文素养。“研学”与“后教”是一个统一连贯的过程，在实践教学过程中，教师要以学生为主体进行课程的准备，在引导学生进行科学有效的“研学”后，不断促进学生学习意识和学习能力的提升，进而在课堂教学中通过“后教”的方式下足功夫，鼓励学生多进行研学，从根本上提升语文诗歌教学质量，进而在培养学生综合素养方面下足功夫。
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编辑 郭小琴
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