翻转课堂在英语语法教学中的运用研究
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作者:曹琴琴
摘 要：在我国信息技术和互联网技术不断发展的当下，丰富了教学资源，并且为教学工作带来了更多契机。针对翻转课堂内涵进行详细阐述，其目的是研究出翻转课堂在英语语法教学中的运用策略。
关键词：高中英语;语法教学;翻转课堂
翻转课堂作为一种在互联网技术和信息技术支撑之下衍生出来的教学模式，能够转变传统“教师教学”“学生学习”的单一教学模式，可以真正地让学生成为学习的主人，让学生通过“课前学习”“课内探讨”的形式，深刻地认识并掌握知识。作为一种先进的教学手段，翻转课堂规避了传统“一言堂”的教学弊端，能够真正地引导学生开展自主合作学习和双向学习交流，为教学工作发展带来了强大的推动力。本文将针对翻转课堂在英语语法教学中的运用进行详细研究。
一、翻转课堂内涵概述
所谓翻转课堂，就是利用多媒体和信息化技术等手段，在上课之前制作重点知识教学视频，通过微课的形式让学生开展自主学习。重点知识视频制作的时间应该保障在10分钟左右，若没有条件的学校也可以利用教案打印的手段将重点知识传递给学生。教师可以在课前将重点知识通过视频、教案向学生进行信息传递，引导学生在课余时间、放学时间来自主地学习重点英语知识，并且将不会的知识进行查询或者记录。在上课的过程中，教师主要是通过教学活动组织的形式开展任务教学，使学生在完成任务的过程中深化知识、找出自己不懂的知识、探究疑难知识[1]。最后通过答疑解惑和评价的环节，让学生夯实重点知识。一般情况下，翻转课堂开展教学会按照小组合作学习的模式开展，能够真正地让学生在交流与合作的过程中深刻感受教学知识内容，强化学生的自主探究与合作学习能力，促进学生自主学习能力的提升，展现出学生在教学工作当中的主体地位。
二、翻转课堂在英语语法教学中的运用
1.课前准备
本文将针对“主谓一致概念”语法教学知识进行“翻转课堂”教学讲解。在进行课前准备时，教师可以结合“语法一致”原则当中“7个知识点”的内涵以及案例制作成一个10分钟左右的重点知识视频课件。教师在开展教学之前，可以将该课件传输到“QQ群”“微信群”当中，引导学生开展自主学习和自主探究[2]，并且设置出相应的练习题，引导学生进行练习，并通过学生练习题的解答情况分析出学生在学习语法当中最常出现的问题，并作为上课讲解的重点。在实际开展练习题批改的过程中，教师发现学生对于“语法一致”原则当中的两个知识点出现了认知模糊、不明确的显现，分别是：
（1）“one of复数名词+定语从句”之前有the等限定词和修饰语。
（2）“主语后面接说明主语的修饰语。主语后面接说明主语的修饰语如with，along with，together with，as well as，rather than but，except，besides，including，in addition to谓语动词不受修饰成分的影响，仍保持同主语一致的关系。”
在课堂当中，教师可以在答疑解惑和知识讲解的过程中重点针对学生不明确的这两个知识点进行详细讲解。
2.课堂教学
在实际开展课堂教学的过程中，教师可以通过小组合作学习的形式，将每6个学生分成一个小组，保证小组的实力一致。在开展教学的前5分钟，可以让学生以小组合作的形式，相互温习“语法一致”原则当中“7个知识点”。随后教师可以通過任务教学的形式，将“语法一致”原则当中“7个知识点”引导学生在小组内进行复述，使学生更加深入地掌握知识点。随后教师便可以通过任务教学的形式，引导学生开展自主探究。例如，为了让学生掌握“当主语是and，both连接的并列结构，如果主语指的是两个或两个以上的人或物，则谓语动词用复数。”这个知识点时，教师便可以通过任务式教学的手段，引导学生针对“Both wheat and rice （？） grown in this part of China”这一问题进行思考。
3.知识讲解与评价
在探究之后，教师可以采集学生的学习成果，并且将正确的答案以及解题思路向学生进行传授。将小组内出现问题较多的内容进行总结，有重点地开展知识讲解，帮助学生深化知识。此外，教师还可以针对学生前一天的练习成果与课堂任务成果进行对比，总结出重点难点和学生学习成果，合理开展点评，并对知识点进行总结。
三、结束语
总而言之，翻转课堂作为一种先进的教学模式，可以有效地强化课堂教学效率。教师在实际开展翻转课堂教学的过程中，应该结合学生的实际情况，有重点、有指向性地开展教学，切实地在强化学生自主学习、自主研究能力的基础上，促进学生的可持续发展，强化语法知识教学。
参考文献：
[1]罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场（学术研究），2017（7）：163-164.
[2]王乐萍.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].中华少年，2017：111.
编辑 段丽君
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