“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用
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作者:王松国 彭秋华 徐国安
【摘要】目前我国小学阶段普遍存在这样的问题，班主任忽视小学生的主体地位，一贯采用传统“填鸭式”“机械式”的教学方法来指导学生，并且对于学生人格上也不尊重，有时候采用体罚的措施来惩罚学生。对于此种现象，应该大力推行“以人为本”的教育理念，要考虑中小学生的内心感受和想法。只有这样，才能提高中小学班主任管理工作的效率性，也能够使学生在健康成长的过程中形成民主意识和健康的人格。基于此，重点从“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用做出思考与探讨，并提出相应的建议，愿与大家共享。
【关键词】以人为本 中小学 班主任管理 应用
21世纪的社会强调素质教育理念。因此，“以人为本”理念贯彻于中小学当中的管理是必不可少的。因此，班主任在管理学生时要看到每个学生之间的个体差异性，针对每个学生的年龄特点和心理特征以及性格特点做出不一样的管理策略。但是，无论何种管理策略，都要遵循“以人为本”这一管理理念，以增强学生的自信心和创造力。
一、“以人为本”理念概述
以人为本理念要求班主任要打破传统的教育模式，以一人之主變为全体学生参与的过程。并且制定的所有规章制度都要为学生来服务，促进学生的整体发展，为学生的学习以及生活提供保障。总的来说，需要遵循以下几个标准：第一点，推动班级全面发展，班级中的每个学生都要共同参与，以实现以人为本的理念要求。第二点，要加强以人为本的管理模式，每一个学生都是独立完整的个体，班主任在管理过程当中一定要根据不同学生的个性特点和心理特征，进行差别化的管理对待。也可以针对某部分特殊学生，进行针对性教育，以促进学生德、智、体、美方面全面发展的教育目标。第三点，班主任在管理过程当中要根据时代的发展需求，将学生的需要作为制高点来设立一系列规章准则，以满足和完善规章制度的实施化过程。
二、“以人为本”理念运用到中小学班主任管理中的策略
（一）首先要构建良好的师生关系
对于小学阶段的学生来说，其学习经验不够，对事物的认知能力较弱，一些学生在学习期间无法适应小学的生活，无论是从内心还是思想上都产生了极大的恐惧感，班主任应该从学生的角度思考，构建良好的师生关系，协助学生适应学校生活。从每个学生对事情的困难度出发，积极有效地帮助其解决，从而可以建立学生的自信心，构建和睦的班级环境，也可以促进学生积极健康的成长。
例如，班主任应该从以下几点着重进行考虑。第一点：班主任不能和学生摆架子，要用和蔼亲切的言语对待学生，努力做好学生的知心朋友，让学生感觉到班主任不是高高在上的地位，而是与自己相平等的。这样的话，可以有效地拉近班主任与学生之间的距离，也可以从生活中的一点一滴感受到学生的困难，从而有效地解决问题。第二点：要积极地开展班级活动。对于小学阶段来说，学生学业比较简单，可以有充足的时间发挥学生的想象力，开拓学生的潜能，所以班主任应该在班级中开展各式各样的活动。通过学生动手动脑的操作，不仅可以拉近班主任与学生之间的距离，也可以让学生进行自我的成长，增加自信心，对困难也能够怀一种无所畏惧、坚持不懈的心态，从而可以将“以人为本”理念贯彻到实处。
（二）采取民主的心态来完善班级的管理措施
班主任在推选班干部的时候要秉持公正、公平的原则，不能存在偏心，要从学生自身的角度出发。能力大的学生承担班级的一大部分事务，能力小的学生可以从小事情做起。从自身的能力阶段不断地向前发展，从而促进整体学生能够整体发展。
例如，在班级生活中应该成立一个监察小组。监察小组的职责是要在班主任命令的号召下，反馈班级中工作的不合理之处，从而在不断的摩擦与实践中，提高班级的管理质量。另外，班主任在提出意见的时候，要一碗水端平，不能只夸奖能力大的学生，要做到民主、科学，指出合理化的建议，从而使同学们能够始终保持在一种活跃高产的运作中，使得班级内部的管理能够有序运行。
再如，在制作班级优秀文化时，可以将班主任与学生融合在一起，共同商讨班级工作，指出彼此的优缺点。学生参与班级文化工作时的优点是可以跟进时代的潮流，将一些潮流的元素应用于优秀的文化当中;而班主任的优点是思考问题比较周到，在整个计划当中可以作为一个主力军的作用。学生与老师之间进行互补，可以体现彼此的价值，体现了一种“以人为本”运用的策略。
（三）制定个性化评价体系
随着新课程改革的进行，管理中小学班级的传统模式早已被时代所淘汰，取而代之的是以人为本的管理观念。在班主任管理过程当中，一定要注重学生的个性化评价体系。俗话说：没有规矩，不成方圆。但是规则也是一个枷锁，不能把学生限制于一个牢笼中，学生在接受知识的过程当中也要有个性化的体现，班主任在实施个性化制度过程中应该注重几点。
第一点：在课下应该有更多的时间与学生进行沟通交流，了解学生的想法，学生有任何困难，教师都要积极地帮助其解决，做学生的有心人，良师益友，这样才能使学生在学习过程中健康快乐地成长。第二点：做到全面了解班级学生的状态，不定时地寻求参与班级工作的学生状态是怎样的，是否有一定的建议与异议，等等。根据这些来做到“学生当家做主”的管理宗旨，以增加学生在活动参与过程中的价值。
例如，班主任可以不定时地开心理班会。了解学生近几天的心理状态，并为学生及时地解决困惑，还可以鼓励学生与生活进行沟通，通过扮演小交警的角色，进而了解社会工作者的困难和不易，并不断地鼓励学生要憧憬未来，将自己的梦想放在心中，并不断地为之努力，争取实现。这样才能将以人为本理念深入到每个人的心中。
（四）及时地调解矛盾
在偌大的班集体当中，由于小学生没有严密的准则制度的约束，导致学生从能力以及品德、心理健康方面的培养还没有完全地树立起来。在日常的班级生活中，很可能会产生一系列的矛盾、纠纷，同学之间会争吵，班主任要及时响应以人为本理念的号召力，对这些问题及时地处理，将消极情绪全部扫除，深入每个学生的内心，积极地调节矛盾，探寻问题的来源，对每个学生进行开导，了解他们的想法与顾虑，争取做到满足每个学生的要求，这才符合21世纪培养人才的标准。班主任在平时的班级管理工作中也要树立服务理念，给学生营造一个学习的宽松环境，让学生之间彼此竞争，互相追赶，学习的势头足够的热烈，对于学生之间不搞等级划分，要肯定每一个学生的优点。
例如，对于一些文学功底好的学生，在鼓励的同时要发挥其带动性作用。以领头羊的地位来帮助其他学生共同努力成长。比如一些数学优等生，其思维比较灵敏，而对于一些学习很努力，但是数学成绩怎么也提高不起来的学生，就要及时地发挥优等生的长处，及时地帮助其解决现状问题。再如，针对一些文学功底好的学生，也要发挥其带动性的作用，不仅保持自己的优势科目，也要注重补习自己的弱势科目。同时帮助其他学生共同进步，最终实现一带二、二带三的效果，使整个班级学习气氛浓厚。
三、结语
小学生是一个民族的未来和希望，班主任身为学生的领导者和领路人，一定要做好自己的职责，将“以人为本”理念贯彻落实到实处，以促进学生身心健康，在学习和生活当中能够快乐地成长，使得学生的每一天都是有意义的、充足的。
参考文献：
[1]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程，2013，（4）.
[2]郑清影.小学生班主任管理之我见[J].安徽文学，2011，（1）.
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