以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行
来源:用户上传
作者:
摘 要：以人为本理念是近年来教育界普遍认可的科学教学理念。对于高校体育教学来说，其具有知识性和技能性双重属性，因此，更应该将以人为本理念贯穿于教学始终。本文从以人为本的含义谈起，就该理念的树立与践行进行了具体分析，提出要通过以人为本理念的树立和践行，使教学中存在的问题得到有效的解决，推动高校体育教学迈上新台阶。
关键词：高校体育教学 以人为本 树立践行
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0052-02
1 以人为本理念的含义
所谓以人为本，就是将人作为最基本、最核心的要素，在各类生产和生活中，始终尊重人、关心人、爱护人、肯定人，将人的价值实现作为最终目标。具体到高校体育教学来说，就是始终将学生视为学习的主体，将学习视为主体主动建构的过程，充分尊重学生的兴趣和意愿，给他们以更多的人文关怀，并在这个过程中获得教学质量的提升。与传统教学理念相比，以人为本理念可谓是颠覆性的。传统教学中，教师是教学权威和主导者，所有学生都要在教师要求下按部就班的学习，将所有学生按照统一的标准和模式培养，而学生自身的兴趣和愿望难以得到满足，从而使教学质量陷入了瓶颈中。
2 以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行
2.1 树立正确目标
虽然高校体育教学有着明确的教学大纲，对多项内容的教学都有详尽的目标要求。但是强调以人为本理念的树立和践行，则要从全新的视角对教学目标进行审视，主要包含以下几个方面。首先，是情感和态度目标。这个目标是对为什么要进行体育锻炼、学习体育技能等问题的本质回答。之所以进行体育教学，是为了让学生对体育有更加深入的了解，培养学生的体育兴趣，养成终身体育意识，这对于学生的身体健康、生活工作等都是大有裨益的;其次，是知识和技能目标。体育是一门学科，一门文化。想要进行科学的体育锻炼，必须以一定的体育知识和技能为基础，否则轻则达不到理想效果，重则给身体带来损害。所以教师要采用科学的方式和方法，在充分尊重学生意愿的基础上，帮助学生掌握相应的知识和技能。最后，是过程和方法目标。高校体育教学具有知识性和技能性两种属性，所以在教学中，教师应该鼓励学生以自主、合作、探究的方式进行学习，并在这个过程中获得综合素质的提升。体现出体育学科在学生全面发展方面所起到的重要作用。
2.2 完善教学过程
所谓教学过程，就是指教师采用何种方式和方法进行教学。传统教学中，教师多按照教学目标的要求按部就班教学，虽然可以保证教学的顺利进行，但是也忽视了学生这个学习的主体，这与以人为本理念是相悖的。所以要对现有的教学过程进行梳理和完善。对此可以从以下两个角度入手。首先是激发学生兴趣。兴趣是各类学习的源动力。很多学生曾表示，自己并不是不喜欢体育，而是对刻板乏味的体育课堂不感兴趣。通常都是教师先进行理论讲解，然后进行示范，最后由学生自行练习。整个过程中，学生的兴趣和主动性都难以得到有效的激发。所以教师应结合教学实际，适当改变教学内容、方法和模式，触发学生的兴趣点，这种状态下的学习注定是高效的。其次是做到因材施教。每一个学生的身体状况、体育水平、兴趣爱好等都是不同的，如果将所有学生都按照一个标准和模式进行培养，则很容易造成“吃不了”和“吃不饱”的情况，同时也影响到了学生的个性发展。所以教师应尽可能做到因材施教和因人而异，因势利导和因地制宜，为每个学生制定出针对化的培养方案，不仅可以使学生学习意愿和潜能得到充分的激发，而且还可以让学生获得一种被关注感，并对后续的学习充满信心。可以看出，整个教学过程，是以人为本理念树立和践行的关键环节，要求教师通过理念、方法等多方面的革新，让每个学生在体育学习中感受到快乐，获得有针对性的提高。
2.3 采用科学评价
教学评价是教学过程的重要环节，具有导向、诊断和激励作用。只有当学生准确、全面了解到自己的学习情况时，才是以人为本理念价值和作用的彰显。特别是在传统教学中评价单一、滞后的情况下，更凸显出了评价改革的必要性。具体来说，首先是认识到教学评价的重要意义。下课时间到，绝不是某一阶段教学的终结，将课堂上学到的知识和技能学以致用，才能是教学的最终目标。而评价则正是实现最终目标的必要条件。其所具有的诊断、导向和激励作用，可以帮助教师在教学中趋利避害，扬长避短，朝着更加完善和科学的方向发展。所以只有教师对评价有正确的认识，才能为评价的顺利实施打下良好的基础。其次是引入多元化的评价主体。传统教学中，教师是唯一的评价者，虽然教师具有评价的素质和能力，但是当一名教师面对众多学生时，评价的准确性和时效性就难免力不从心。所以要在教师评价的基础上，引入更多评价者，如学生自评、学生互评等，尽可能保证评价的客观、公正和及时。最后是采用多元化评价方法。量化制评价虽然简洁直观，但是一个简单的分数，很难反映出学生全面的学习状况，对此可以将一些全新方法引入其中，如档案袋评价法、阶段评价法等，都可以使评价特有的价值和作用得到充分发挥，应该得到教师的充分重视和积极运用。
2.4 加强师资建设
教师是整个教学的引领者，其素质和能力高低，则会对教学质量产生决定性影响。所以以人为本理念的树立和践行，一个关键点就是加强师资建设，提升教师的素质和能力。首先，是专业能力的提升。高校体育教学涉及到多种体育专业，要求教师不能局限于本专业，而是要对多种专业都有所涉猎，如果学生想要学习的内容是教师所不曾了解的，以人为本也就无从谈起。其次，是文化修养的提升。体育从来都不是孤立存在的，而是一门内容十分丰富的人文学科，如果教师有着丰厚的文化修养，就可以带领学生从更加多元化的视角去认识和感悟体育，继而带给学生更加丰富的学习体验。所以高校体育教师要立志做一个博学者，树立起终身学习的意识，这对于个人发展和体育教学都是至关重要的。再次，是教学理念和技法的提升。当下，各种教育理念、技法的发展是十分迅速的，对此应得到教师的充分关注，并根据实际情况运用于教学中。如新媒体时代，催生出了网络教学、慕课等，都是对现有教学模式的丰富，应该也必须得到及时关注和有效运用。最后，是和谐师生关系。以人为本的一个重要表现，就是关心人、尊重人。受到历史等原因的影响，很多教师都在不自觉中成为了教学权威，学生仅需按照教师的安排学习即可。而体育是一门体验性极强的学科，很多知识和技能的获得，必须在和谐、融洽的师生关系中才能获得。所以应努力构建起和谐的师生关系，少一分命令和责备，多一分宽容和鼓励，让教学在自由、民主和互动的气氛下顺利进行。
综上所述，近年来，高校体育教学所取得的成就是有目共睹的，为使这一良好的发展势头得到巩固，必须对当下教学现状进行更加深入的审视与思考，并将更多新的、科学理念的教学理念运用其中。以人为本理念作为一种受到普遍认可的教学理念，既是符合一般教育规律的，也符合体育教学的特点，因此应得到充分的重视，并将其贯彻落实于教学的始终。本文也正是基于此目的进行了具体分析，相信随着以人为本理念的树立和践行，高校体育教学一定会开辟出更为广阔的发展空间。
参考文献
[1] 王擎宇.论高校体育教育中的人文精神与价值提升[J].体育科技文献通报，2016，24（2）：84-86.
[2] 易康田.刍议中职体育教学中的有效措施[J].当代体育科技，2018，8（30）：142，150.
[3] 劉海艳.浅析体育教学如何培养学生的个性[J].学周刊，2018（4）：163-164.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14836383.htm
