试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用
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作者:徐英
摘 要：近几年来，学前教育改革力度日渐增强，幼儿园美术教育内容越发丰富，教育形式也更加多样化。经调查分析后，笔者发现幼儿园创意美术活动的组织过程中，生活化材料的开发与利用直接影响美术活动的教学效果，同时也制约着幼儿的学习积极性。因此，幼儿教师应当做好生活化材料的开发以及利用等各项工作，使得幼儿创意美术活动形式与内容更加丰富，以此满足不同幼儿的成长与发展需求。
关键词：幼儿;创意美术活动;生活化材料;应用
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0185-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.174
学龄前的幼儿大多活泼好动，那么教师就应当结合幼儿的个性特点，制订针对性的教学方案，特别是在美术活动教学过程中，教师可利用生活化材料，提高材料利用率，使得材料的开发更能贴近幼儿，吸引幼儿的目光，培养幼儿学习兴趣，进而达到更佳的教学效果。我首先针对幼儿创意美术活动教学中生活化材料的应用必要性进行分析。
一、幼儿创意美术活动教学中生活化材料应用的必要性
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出学龄前幼儿应当实现全面发展，并提高幼儿的综合能力，幼儿教师给予幼儿更多的鼓励、理解方式，总结幼儿的学习习惯，帮助幼儿训练自身技能，提高幼儿的创造力与表现能力。这一过程中，幼儿教师应当为幼儿提供丰富的材料以及工具，为教师的教学过程提供辅助，引导幼儿自主参与到各类的美术活动中，做好方向上的指导，大大提高生活化资源的开发与利用率，进而满足新课程改革的硬性要求。
幼儿美术教学环节还应当总结学龄前儿童的学习情况，针对幼儿学习兴趣不高、美术认识偏差以及学习效率差等诸多问题，通过生活化材料的应用，使得教学方法与幼儿的生活实际密切相关，逐步解决以上多項问题，保证幼儿学习美术知识的效率，拓展幼儿的知识范围[1-2]。
二、幼儿美术活动教学中生活化材料的开发与利用方案
幼儿园教育指导纲要中明确提出学龄前幼儿教学工作的开展，应当有效利用身边物品，而后将其制作为趣味性的教学用具，调动幼儿的参与积极性，培养幼儿创造能力。
（一）搜集幼儿乐于接受的美术材料
幼儿创意美术活动的教学过程中，教师应当做好事先准备工作，保证材料的充足性，再引导幼儿动手操作，增强幼儿的实践能力以及探索能力。
第一，引导幼儿进行小组合作搜集。将班级内的幼儿分为若干个小组，而后引导组内成员共同搜集美术活动所需的材料，共同完成材料搜集任务，这一过程中必然会提高幼儿的合作能力，增强其沟通能力。
第二，以亲子互动的形式完成材料收集任务。亲子互动的搜集形式，将会逐步构建和谐的亲子关系，父母及亲属也将更具耐心，给予幼儿更多的引导，帮助其丰富生活经验与活动经验。
第三，引导幼儿自主搜集。结合创意美术活动的根本需求，要求幼儿根据自身的经验以及所掌握的知识，搜集课堂中所需要的材料，提高幼儿的实践能力。
（二）组织各类的美术创意教学活动
幼儿创意美术活动的开展过程中，若想达到更佳的教学效果，就应当有效利用生活材料，做好材料的开发以及利用和生活材料的利用率。教师应为幼儿提供应用的平台，引导幼儿在此平台中不断创造、深入思考，使得创意美术活动的开展更能满足幼儿的学习需求[3]。
比如，教师可以组织幼儿参与到“稻草作品”的游戏活动中，事先阐述游戏活动规则，而后再引导幼儿参与稻草贴画以及贴五官等各类游戏活动中，教师要参与到稻草DIY的游戏中，这样不仅会调动幼儿的参与积极性，还将提高幼儿的审美能力。在此基础上，教师还可在日后的美术活动中有效利用幼儿所制作的稻草作品，丰富美术活动内容，调动幼儿的参与积极性，使幼儿意识到美术活动与实践生活的密切联系，可在生活实践中动手操作，进而培养自身的审美能力，满足学龄前幼儿美术知识的学习需求。
（三）创设美术活动情境
幼儿教师应当结合幼儿的个性特点，营造良好的学习环境，而后组织美术创意活动。比如，教师可在楼道两侧预设多种美工橱窗，督促幼儿结合自身创意，发挥个人想象力，对橱窗进行全面装饰，进而营造浓郁的艺术氛围，使幼儿意识到生活实际与美术活动紧密相关。教师还可引导幼儿有效利用硬卡纸、草绳、树枝以及石头等，充分发挥想象，从而制作极具创意的作品，展示给他人。对于新颖的作品，教师应当予以鼓励，使幼儿产生成就感与自豪感，日后也将主动参与到美术活动中，营造和谐的课堂气氛，达到事半功倍的教学效果。
三、结语
本文主要针对幼儿创意美术活动中生活化材料的开发与利用相关问题进行分析，希望可为相关的研究人士带来借鉴与参考，达到更高的教学水平。
参考文献：
[1]刘玥.有效垃圾“中转站” 打开创意新天地--利用生活化材料开展小班幼儿创意美术之小策略[J].教师，2015（4）：93.
[2]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017（5）：14.
[3]宋新梅. 浅谈幼儿园双语课程中“创意美术”课程的风采——“亲亲色彩”创意美术课程的组织与实施[J].人间，2016（19）：98.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 徐英（1991.1— ），女，汉族，江苏启东人，幼儿园二级，研究方向：学前教育。
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