网络游戏中的激励机制在班级管理中的应用研究
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摘 要：俗话说：“没有规矩不成方圆。”在班级管理实践中，许多班主任管理班级时没有制订文字形式的制度，对学生的要求往往只是口头形式，当学生犯错误时，教师在处理时有很大的主观随意性。如果教师对问题的处理方式不当，学生可能会失去对教师的信任感，产生逆反心理，甚至是行为上的抵触。本文针对现阶段班级管理中的问题，提出将网络游戏中的激励机制引入班级管理，以更好地调动学生的积极性，使学生信任班主任。
关键词：管理策略;网络游戏;班级管理;奖励机制
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）25-0094-02
引 言
随着新媒体网络时代的到来，人们获取信息的渠道越来越多，然而，随之而来的各种诱惑也越来越多。随着手机的功能日益强大，手机游戏逐渐成为学生释放学业压力的主要途径之一。近几年，一款名为《王者荣耀》的游戏成为学生沉迷的主要对象之一，一些学生沉迷游戏，引起了社会的广泛关注，与之有关的负面新闻层出不穷。而与之形成鲜明对比的则是班级学习管理手段越来越不能吸引学生，导致学生难以全身心地投入学业中。分析其主要原因，一是独生子女家庭的教育方式使现在的学生缺乏吃苦的精神;二是优越的家庭条件使学生不认同学习的价值;三是当今社会中的各种诱惑因素太多，而相比之下，学习显得枯燥无味，无法吸引学生的兴趣[1]。环境及社会因素是我们不能改变的，但是如何改变学习管理策略，使学习活动变得像学生所喜欢的网络游戏一样具有吸引力，则是摆在教育者面前的重大课题。如果教育者能够充分利用游戏中的激励机制，将学生吸引到学习活动中来，那么对培养学生的学习兴趣将有极大的促进作用。
一、网络游戏中激励机制的研究
网络游戏之所以能够使青少年沉迷其中，主要还是其激励机制的作用。从心理角度来分析，网络游戏中的激励机制是学生沉迷网络游戏不能自拔的主要原因，具体体现在以下几个方面。
（1）等级提升的诱惑形成畸形的心理成就动机。成就动机是人们想要做好事情、追求成功的动力。网络游戏不同于一般传统意义上的游戏，除了具备网络的匿名性、便捷性与逃避现实性外，还具有“升级诱惑”，即—种畸形的心理成就动机。面对网络游戏的等级提升诱惑，游戏者进入了漫长、永无止境的升级路。
（2）约定必达（言而有信，长期激励的信任基础）。现实生活中许多事情的约定并没有必达性，人们不能保证约定的每件事情都能不打折扣地做好，尤其是许多长期约定，除非付诸法律，否则基本得不到保障。但游戏中所有与系统的约定（任务）都是百分百兑现的。
（3）目标结果以及过程的完全可视化。在游戏中，每击杀一只怪物获得经验或每通关一个关卡，这种获取是完全透明且可以直观看到的，结果非常明确。为了提升等级需要获得多少经验，而击杀一个怪物获得多少经验，这些都非常直观。
（4）即时反馈（奖励的实时性）。完成一个任务，奖励在瞬间迅速发放，学会一个新技能，马上就可以操作游戏角色使用等，这是游戏奖励的实时性，能够让玩家充分且最快享受到自己的奋斗成果。
（5）身临其境的心理感观刺激。现在网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，如飙车、比武、枪战等。网络游戏是集文字、声音和图像于一体的立体传播形态，现在的网络游戏越来越具有身临其境的效果，许多玩游戏的学生很容易深陷其中不能自拔。
（6）对人格的弥补。一些个性内向的人在玩网络游戏时“突破自我”，出现外向的举止。这样一来，玩网络游戏就“弥补”了其人格不全的部分，从而形成联接机制。一个人在现实世界中不敢做的事情，都可以在虚拟世界中实现，这对他的人格形成了一种弥补，让他产生一种释放的快感。一个人在现实世界中无法达到的成就高度，却可以在虚拟世界中达到，这让他获得了一定的社会认同感，进而形成对虚拟世界的依赖感与归属感。
二、网络游戏中的激励机制的应用
1.统一思想，提升认识
笔者认为，在班级管理中实施激励机制，不失为一种科学而有效的方法。激励与被激励是一种对应体系，只有后者对前者的权威性予以充分认同，才会产生效果。这就需要班主任建立健全班级管理体制，培养合格的班级管理人才。因此，班主任必须明确激励的目标，先解决“为什么”的问题。目的明确了，将会使激励者和被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为目的的作用，使班级向着共同的大目标进行全方位、多层次、多角度的有机组合，然后确保激励形式系统可行，环环相扣，层层深入且相得益彰[2]。
2.建章立制，明确细则
我國是民主与法制的国家，班级只有做到依“法”治班，才能增强学生的法制意识，满足学生将来适应社会的要求。因此，班级管理必须有一套行之有效的比较健全的制度。
当然，制度的制订不能由班主任一人决定。如果班主任制订的细则没有得到学生的认可，那么高积分的人获得的荣誉感也会大大降低。班主任可以提前拟定草案，然后让学生充分讨论，以民主投票表决的方式选出可行且易操作的规定。这样可培养学生的民主意识和执行制度的自觉性。
细则的制订不能过于死板，既要发挥激励作用，又要符合当代青少年的心理特征，我们不妨参考网络游戏中的激励机制。在手机游戏《王者荣耀》中，玩家一开始有着相同的积分起点，每次竞技后，玩家都会得到一次积分增加或积分减少，积分每到达一定阶段，都可以获得一个荣耀等级，依次为青铜、白金、黄金、铂金、钻石、黑曜、王者。如果连续获得竞技胜利，还可以获得额外奖励加分。如果玩家在游戏过程中不尊重他人或破坏公平、影响平衡，都会受到系统的惩罚。游戏吸引玩家的重要之处在于及时快速地评价，基本上一局竞技时间平均在20分钟左右，玩家便可知道自己是加分还是降分。
3.团队评审，荣耀激励
班主任可组织学生通过投票评选的方式，选出大家认可、值得信任的同学组建为评审团，评审团中的每个人承担部分细则项，及时逐条地对每位同学进行评分，对有争议的评分进行开会研讨，确定最终得分。班主任应设定分值区间，每个区间设置一个荣耀称谓，荣耀称谓由全班学生提议，再由全班学生通过投票的方式选定。这样的称谓一定会受到学生的喜欢和认可，是学生会不遗余力地追寻的精神奖励。同时班主任应制作奖励证书，在每个积分周期结束时，颁发奖励证书，凸显仪式感，增强学生追求积分的兴趣。有必要的情况下，班主任也可以给予学生一定的物质奖励。
结 语
苏霍姆林斯基说过：“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”我们在班级学习管理的过程中，模仿网络游戏的激励机制，实行“积分制”，目的是培养学生的“自律”“自理”能力，激发学生对学习的兴趣，使学生的精力集中到学习活动中。在制订激励细则时，班主任需要遵循一定的原则：因人而异、注重时效、因地制宜、张弛有度，应符合“努力，再努力，可以实现”的规律，通过这种激励机制，积极引导学生成为努力学习、遵纪守法、乐于奉献的人，做一个不断追求真、善、美的人。
[参考文献]
冯洁.激励机制在班级管理中的运用[J].科学教育，2009（05）：43-44.
钟影.浅议激励机制在班级管理中的效应[J].成才之路，2010（03）：16-17.
作者简介：陶云（1986.8—），男，湖北武汉人，本科学历，中学一级教师。
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