项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析
来源:用户上传
作者:徐薇
摘 要：对于中职机械数控专业的学生来讲，数控加工方面的技能一直都是其需要重点掌握的内容，但就当前数控加工的实训教学来讲，仍然存在较多的不足之处，导致该专业的学生没能很好地掌握数控加工技能，也使得其在实际工作当中遇到了很多困难，故提高数控加工实训教学质量也成了当前中职院校的教育重点。而将项目教学法合理引入当前的教学当中，则能在一定程度上达到教学目标。故本文就项目教学法的具体内容进行了简要概述，探讨了教学现状，并对其在当前数控加工教学当中的具体运用做了探究，望能给中职机械数控专业教学人员提供一些参考和意见。
关键词：项目教学法 数控加工 实训教学 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）06（c）-0195-02
在我国当前大部分中职院校的数控加工教学当中，由于教师所使用的教学方法不合理，使得很多中职学生在学习过程中都表现出了较低的学习欲望，很多知识点和实际操作方法都没能很好地进行掌握，进而导致了我国中职院校该专业学生整体素质达不到教学要求，使得我国数控加工行业的发展面临着诸多难题。为此，将项目教学法这一具有较大教学价值的方法引入到实训教学当中，让当前中职院校的数控加工教学现状得到一定的改善，也成了一条提升教学质量的重要策略。
1 项目教学法
围绕一个教学项目来开展整个教学过程的教学方法被称作为项目教学法。该教学方法主要的运用思维方式就是将理论探究和实践活动相结合，让学生能在整个教学项目的进行过程中不断地受到这两者的影响，进而使学生能在这两者的辅助下进行知识的合理学习和熟练掌握[1]。
在项目教学法的实施过程中，其虽然是教师和学生都会参与进来，但学生在该教学方法中扮演着绝对的主角，整个项目教学的核心目标就是要让学生能自主完成整个项目，当学生在完成项目的过程中如果遇到一定的困难，那教师就可选择性地对学生进行指导，且在对学生进行指导的过程中，教师务必要避免让学生对其指导产生依赖性，防止学生的思维能力在该教学方法的运用当中得不到有效的锻炼。就项目教学法的具体运用过程来讲，通常是教师先根据教学内容选择某一教学项目，然后再根据这一教学项目在教学过程中创建相应的教学情境，并将所需要讲述的教学内容都分别注入项目进行的各个环节当中，让整个项目都能和教学内容紧密结合在一起。
2 现状
2.1 教学方法不当
就当前我国很多中职院校的数控加工教学来讲，实训教学的任课教师没能在教学过程中采取正确的教学方法，是导致实训教学质量较低的重要因素。很多任课教师由于专业水平不够高，教学经验也不够丰富，在进行实训教学过程中常常采取一些非常常规的教学方法，而这些常规的教学方法并不能很好地完成教学任务的要求。甚至某些任课教师还在教学过程中采取了一些过于消极的教学方法，让学生对数控加工相关知识的学习热情下降[2]。
2.2 重视度不够
受到传统教学观念的影响，我国当前很多中职院校都过于关注对学生理论知识的教学，而对于实践能力的教学则没有太多的重视。在对机械数控专业的学生进行培养时，学校所安排的实训教学课时也比较少，使得很多任课教师为了在有限的时间内完成教学任务，常常以牺牲教学质量为代价，导致当前的实训教学没能达到应有的教学效果。此外，由于实训教学是需要运用到相关实验器材的，但很多中职院校为了节约资金，所购买的实验器材也不够充足，导致实训教学没办法得到合理的开展，需要很多学生共同运用一台器械。
2.3 校园风气
和一些高等院校相比，我国中职院校的校园风气始终受人诟病，即很多中职院校的校园风气都没能对学生进行正确的导向，使得很多学生在学校时就过多的追求物质上的享受，而忽略了学好专业知识才是其今后工作生活的保障，进而导致了很多机械数控专业的学生在进行数控加工的实践教学时，都没能全身心地投入到学习当中[3]。
3 应用分析
3.1 小组模式的开展
在使用项目教学法的过程中合理的开展小组教学模式，不仅可以让学生在整个项目进行的过程中掌握数控加工相应的操作方法，让学生在实训教学当中有更多的参与度，也能提高学生和其他人进行沟通交流的能力，让使其能在今后的工作当中也能更好地和他人进行合作。
为让小组教学模式能充分发挥作用，任课教师在教学开始之间就应对教学项目进行选择，确定一些适合小组学习模式的教学项目，然后再根据项目的性质将其分成不同的项目教学环节，并探究在哪些教学环节当中采取小组教学的方式。如在进行国际象棋棋子加工的实训教学当中，该教学知识点的主要教学任务就是要求学生能对一些棋子的加工零件图有一定的了解，且还能具有较强的实践能力，即根据所设计的零件图进行合理的棋子加工。故在采取項目教学法的过程中，教师就可选择棋子“象”的加工作为整个教学项目，然后再根据该教学项目合理的设计教学环节，并为每一个教学环节都规定好一定的教学时间，确保整个教学过程的连贯性，如任务的布置环节、下料、具体加工以及质量检查等环节都应分别规划好时间，以免教学时间过长或过短，影响项目教学法的顺利实施。为让整个教学过程更具有价值，教师就可采取小组教学模式，即根据加工“象”所需要的工作量将班上的学生分成几人小组，并为每一个小组都设立一个组长，然后教师再根据具体的工作内容为每个小组布置教学任务，并让小组的每名成员都能承担一定的工作量，让每个小组都能在组长的领导下顺利地完成整个项目的工作任务，使学生能从小组学习的模式当中收获更多知识和能力的提升[4]。
3.2 教学评价
对于项目教学法来讲，教学评价是其非常重要的一个环节，通过对整个教学过程进行评价，可以得出多方面的教学感悟，并在今后对项目教学法的运用过程中更加合理，在进行教学成果的评价当中，主要可从以下三个方面来进行：一是对学生学习态度的评价，项目教学法能否取得较好的教学成果，和学生在该教学方法下的学习态度有着非常大的联系，如果学生对于该教学方法的使用没有较大兴趣，在学习当中不能投入较多的热情，那所实施的项目教学法也是不够合理的，需要进行进一步完善;二是对学生的学习能力进行评价，为对学生的学习能力进行很好的评价，教师可采取理论考试和实践考试并重的方式，从多方面来考查学生对教学内容的掌握能力，找出学生学习不够充分的地方，进而在下次课堂当中进行更加针对性的教学，让学生能做到学习能力的全面提升;三是让学生进行自我评价和相互评价，即整个评价过程不通过教师，而是由学生自己完成，这种评价方式不仅能锻炼学生的自我反思能力，也能使其尽快地发现自己存在的问题，进而做出相应的调整。
4 结语
总之，我国当前中职数控加工教学当中所面临的问题还是比较多的，这些都使得其实训教学没能达到国家和中职院校的教学期望，导致了学生不能很好地进行实践能力的培养。故我国机械数控专业的教学人员就务必要对项目教学法进行有效的探究，并将其合理地引入当前的实训教学当中，让项目教学法的教学价值能得到最大程度的体现，使我国中职院校机械数控专业的学生能有更多实践能力的提升。
参考文献
[1] 沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究，2013（12）：125-126.
[2] 孙浩.中职数控加工实训教学中项目教学法的实践运用探索[J].现代职业教育，2018（6）：151.
[3] 骆书芳，赵巍.项目教学法在中职数控技术应用教学中实施探索[J].职业教育研究，2011（12）：106-107.
[4] 陈雪峰.运用项目教学法增强中职数控车实训效果[J].中国教育技术装备，2013（29）：77-78.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15055334.htm
