探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
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作者:陈富荣
摘 要：新课标下的小学语文课堂教学在学校教育中始终处于重要地位，是学生学习的主要科目。本文就以现阶段小学语文课堂教学中如何运用语言艺术进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
关键词：语言艺术;小学;语文课堂;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0110-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.102
在小学语文课堂教学中，需要教师能够合理运用语言艺术，以有效引导学生积极主动地参与到课堂当中，且能够吸引学生的注意力，培养学生的学习动机，以此有效提高小学语文课堂教学的效果，且能够有效培养学生的综合素质能力。
一、小学语文课堂教学现状
在以往的小学语文教学中，立足于课本，通过大量的练习以加强基础知识的教学。这样的教学方式，培养了大批的人才，但固有的教学观念和一成不变的教学模式使得现阶段的小学语文教学工作难以达到人才培养的需求，使得小学语文教学工作难以有质的提高和突破。一言堂，满堂灌的教学方法使得小学语文教学模式陈旧，教学方法单一，缺乏有效的引导和启示，使得学生的自主学习机会较少，课堂参与率不高，不仅增加了教学难度，同时增加了学生的课业负担。再加上传统的教学观念根深蒂固，教学思想落后，而小学语文教学课堂缺乏趣味性，课堂气氛沉闷。教师的教学语言缺乏艺术性，热情和激情，难以从听觉上调动学生学习的积极性，使得小学语文课堂整体呈现气氛沉闷，体语呆板的情况，给学生造成了心理压力，学习效率不高。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
（一）引导性语言，激发学生兴趣
在小学语文教学环节当中，为了有效激发学生的学习兴趣，通过有效的课堂导入，帮助学生加强其前期所学知识的巩固复习，且能够通过有效的引导以让学生进入到本节课的教学内容当中。在正式上课之前教师可以问：同学们，你们还记得我们上节课所学过的内容吗？根据学生的回答情况，作出简单的评价和引导，以充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让更多的学生参与到本节课堂的教学环节当中。在引导教学的过程当中，则需要教师能够充分考虑到学生的学习特点和规律，且能够结合相应的教学内容，以加强教学设计，充分考虑到学生的个体差异，不断优化教学设计，且能够通过引导性的语言，吸引学生的注意力，以让更多的学生积极主动地参与到课堂当中。这就要求教师能够抓住学生的心理特征，在激发学生兴趣的同时，能够增加课堂活力。
（二）启迪性语言，激发学生潜力
小学生的思维比较活跃，在具体的教学环节当中，则要求教师能够通过有效的引导，有效避免学生偏离教学主题。在具体的教学过程当中，则需要教师能够启迪性的语言，引导学生进行思考，使得学生能够沿着正确的方向进行学习，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习潜力。在“乌鸦喝水”教学时，教师可以让学生在课前进行预习，通读课文了解故事大概。在课堂上，通过启发性的问题引导学生思考，“同学们，在日常生活当中，你们渴了是怎么找水喝的呢？本篇课文中的小乌鸦又是怎样找水喝的呢？”学生：“我们是用杯子喝的水，小乌鸦是小石子喝的水。”教师问：“乌鸦是一下子就喝到水了吗？”学生：“小乌鸦用小石子填满玻璃瓶，水位渐渐升高，小乌鸦就喝到水了。”通过一步步的引导和启发，使得学生能够结合其日常生活当中的知识来学习，在增加学生词汇量的同时，能够有效培养学生的语言表达能力，充分调动学生的思维，知识迁移能力和想象力，以有效激发学生的思维潜力。
（三）艺术性语言，增强学生自信
小学生的心理还处于初级阶段，缺乏相应的判别能力，接受能力也相对较弱，在教学中讲一些大道理，学生并不能完全接受，同时还会挫伤学生学习的积极性，打击学生学习的信心。因而在小学语文教学时，要求教师能够通过一些鼓励的语言，以帮助学生清晰地认识自我，让学生能够充分感受到来自教师的关爱，有效增强学生的自信心。这就要求教师能够通过艺术性的语言，结合学生的心理特征，通过鼓励，不断激发学生的表现欲，使得学生能够在课堂上积极主动地展現自我。对于不同的学生来说，则需要教师能够给予不同的评价。对于爱动脑筋，积极回答问题的学生，教师可以说：小明同学非常棒，具有较强的表现力和自我挑战能力，希望在以后的学习过程当中，能够坚持下去，始终保持自己的真性情，不断挑战自我。而对于较内向，不爱说话的学生，教师可以评价说：小花同学是一个很稳重的学生，能够严格要求自己，严守班级纪律，老师也希望小花同学在以后的学习过程当中，能够积极主动地与同学沟通交流。通过这样的客观评价，让学生明确学习当中存在的问题和不足，且能够鼓励学生充分发挥其优势，以增强每一位学生的自信心。
总之，在新课标下的小学语文教学工作，要求教师在教学的过程当中，能够善用艺术生动的语言，为学生营造一个生动有趣富有活力的学习环境，可以充分激发学生的学习热情和语言潜力，以有效提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]胡泽蓉.小学语文课堂语言艺术浅论[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（10）.
[2]冯明荣.浅议小学语文教学中语言艺术的实践策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（9）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈富荣（1963.8— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：小学语文教学。
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