简析地方高校音乐教育专业课程改革策略
来源:用户上传
作者:蒋快安
【摘要】随着国家不断的发展，教育模式在不断地进行改革与完善，地方各个高校也逐渐从研究型人才的培养转变为应用型人才的培养，音乐教育专业的课程也在顺应现阶段的发展趋势进行进一步的教学模式改进，音乐教学专业的课程改革成为一种必然的发展趋势。如何推进地方高校音乐教育专业的转型，课程改革是一个核心问题。本文就地方高校音乐教育专业课程改革策略进行分析和讨论。
【关键词】地方高校;音乐教育专业;课程改革;策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
2018年1月，国家教育部正式发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，并按照国家标准内容进一步提出“兜住底线，保障合格，追求卓越”的三级专业认定工作。这样的教学模式改革对各个高校的专业建设提出了十分具体的改革要求，在这样的整体要求下，给现阶段的地方高校音乐专业教育改革提供了全新的思路与方向。按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的整体要求，我国的地方高校应该按照地域的各自特色进行进一步的改革创新，将音乐教育专业的内容进行重新定位。以这样的方式来更好地适应教育模式今后的发展，将区域性文化事业以及文化产业需求进行应用型音乐教育专门人才的培养。
一、建设音乐教育专业的体系化课程
“应用型人才就是将专业知识以及技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或者社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或者专业性人才。”在整个音乐教育专业课程的进一步教学系统改革中，其一，应该按照地方的标准要求进行高校音乐人才的培养，对核心知识及核心技能进行进一步的梳理;其二，应该就音乐教育专业的技能，将学生的优势进行针对性的能力分类;其三，是音乐教育教学的节能培养，从事相关的音乐教育工作应该有比较专业的音乐基础知识积累，并将教学的方法进行逐步应用，具有比较突出的音乐教育实践能力和娴熟的音乐教学实践能力;其四，需要有音乐活动的组织与策划能力，有效地进行音乐活动方案的设计，在这样的音乐设计中更好地挖掘学生的兴趣程度;其五，音乐语言以及计算机的应用技能展现是现阶段信息技术模式下十分关键的一项教学内容;其六，具有较高的教师职业素养能力，在教学阶段，应该了解国家的最新政策，并按照相关的法律法规进行知识的结合，让学生能够有思想政治的能力培养;最后，具有地域性音乐教育的特点内容，能够按照地域性的要求对相关的音乐知识内容进行进一步的内容展现，更好地渗透文化教学的精髓，并进行素质教育的推进。
二、增加音乐教育专业课程实践教学
传统的课堂教学方式已经不能适应现阶段的教育发展模式，也不能满足“应用型人才”的整体需求。中小学的音乐教师职业占比有限，现阶段社会对音乐教育的针对性人才有了更加全面的要求，相关的培训机构对于音乐人才的需求在逐年递增。但是，从教育机构的角度出发，他们要求从事音乐教学的教师首要原则就是能够“尽快入职”。除此一外，教师能够有综合素质的展现，能够在教学的过程中有实践能力的进一步落实。在这样的整体教育要求下，就对高校音乐教育专业人才的培养提出了更高也更为具体的要求，在进行日常课程构建的过程中，不能只是单纯地进行演奏或者演唱的能力提升，还需要在基础知识的构建下有综合能力的教育模式展现。在这样的整体需求下，加强音乐教育的专业课程实践教学形式变得更加严峻。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中对于音乐表演或者音乐教育这两方面的人才培养，其最终的目标定位十分準确。音乐教育专业的学生首先应该对师范技能的训练有进一步的提升，以这样的综合素质更好地适应各个培训机构的人才需要。单一的对唱能力学习已经不再是音乐教育人才的最终培养目的。虽然在现有的高校音乐教育专业已经开设了相关的学科内容，对于理论知识也有了进一步的内容构建。但是，这样的理论知识讲解还是不能在社会就业方面满足实际的实践教学需要，加强课程中的实践教学内容才是现阶段最为关键的一项内容。
按照高校的课程体系要求，在进行实践教学的课程平台上，高校可以对课程进行实践内容的分层处理，在集中实践的整体基础上，将课程变成小组的形式，按照这样的课程模式进行个性化的课程安排。
微课的实践内容也可以有效地应用于地方高校音乐教育专业的课程教学中，微课的形式是现阶段教学模式下一种全新的授课方式，采用这样的方式能够让学生在移动设备终端进行学习接力，并将整个知识内容进行视频化的整理，将优秀的视频档案进行网络推广，这样的方式也能够进一步提升学生的兴趣程度以及积极性。
三、突出音乐教育专业课程地方特色
除了以上的音乐教育专业课程体系建设以外，还应该按照当地的情况进行实践课程的教学改革，地方高校的音乐教学专业应该将“地域性音乐教育”变成一种理念。将这样的理念作为整个音乐教学的引导，突出地方高校的区域性优势，这样的优势展现不仅仅能够将地域性的音乐内容进行可持续发展的进一步构建，还能够通过音乐专业人才的培养更好地将当地的音乐文化进行进一步的传播，在当地形成比较良好的音乐教育生态环境，从生态环境的改变出发，进一步促进地方高校音乐专业的人才培养。
将特色地方音乐的内容有效地融合到课程教学的内容中，采用时间节点的方式进行考核，结合实践课程的平台方式，让学生能够在理论基础的模式下进行进一步的实践内容应用。
在各个课程中融合地域性地方特色音乐的教学内容只是突出音乐教育专业地域性优势的首要内容，想要有进一步的内容完善，可以采用“地方特色音乐”的内容课程体系构建。音乐教育的模式需要长期的实践应用以及时间积累，作为课程建设的整体方向，地方特色的音乐教材编写能够更好地使整个课程内容具有科学性的特点。这样的教材内容编写，可将整个高校的音乐专业教育进行有效的推进。
将地域性的内容融合到地方高校的音乐教育内容中是高校音乐专业教育改革的必要发展趋势，音乐教育人才的培养也是素质教育发展的必然要求。这样的教学模式，一方面可以提升社会对于高校音乐教育的人才培养关注;另一方面还能够按照教育部颁发的最新《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》文件，按照地方的要求进行高校的优势资源教育提升，深入到音乐教育专业的课程改革内容中。结合优秀教师的教学经验，更好地将地方性的音乐教育内容进一步的推进，将实践的内容与理论进行进一步融合，更好地保证地方性的音乐内容得到更全面的应用。
四、结语
现阶段，通过体系化的课程建设，加强音乐教育的人才培养和师范技能实践能力的应用全新的素质教育发展要求，按照地域性的方式对相关的音乐教育知识进行特色性的内容构建，让学生了解到当地的文化特色内容，在今后的就业方面对当地的音乐文化进行进一步的推广。这样的地域性课程模式应用不仅能够让学生们热爱国家的地域性音乐文化内容，还能够提升自己对于学习音乐的兴趣程度，实现音乐教育的人才培养最终目标。
参考文献
[1]李治明.地方高校音乐教育专业课程资源多元化构建——民歌的多模式引入[J].大众文艺，2019（09）：196-197.
[2]李治明.地方高校音乐教育专业课程资源多元化的构建——计算机音乐课程教学的深化与转型[J].艺术科技，2018，31（11）：11-12.
[3]曹亮.潮州音乐文化在地方高校音乐教育中传承的意义及反思[J].艺术评鉴，2018（21）：107-109.
作者简介：蒋快安（1979—），男，汉族，江西余干人，硕士，广东石油化工学院，副教授，研究方向：声乐。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15058286.htm
