对拓展新形势下教师培训内容与方法的新思路
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作者:徐建华
[摘 要] “学海无涯”“学无止境”是对学习和拓展自身各项能力的完美概括。身为校长和其他教育部门的指导者，应当时刻以终身学习观念来勉励自己。浙江省金华教育学院是一所针对校长和各类教师进行进修学习而创办的校园，在专攻多年的教师职业技能培训过程中，积累了一些经验和体会，现分享心得和成果。
[关 键 词] 教师;职业培训;培训策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）27-0270-02
当今的时代瞬息万变，各类信息充斥，職业技能复杂，放弃了自我提升和继续学习的人，往往会被这个时代无情抛弃，各行各业皆是如此。一位教育家曾经说过：“教师，想要给学生一杯水，自己首先就需要有一桶水。”并且，在笔者来看，这桶水还必须是“新鲜的”。也就是说课堂教学的源头活水必须与时俱进，如此，才能为各个学校提供强有力的教学质量保证，也促进各个学校教师团队的专业化发展。以下本文就结合对教师的培训及其方法稍作分析。
一、教育面向新时代背景下，实施教师培训的内容和意义
自我国实施改革开放以来，可以看到大量的优秀思想和优秀科学技术、经济生产经验等涌入，使我国的综合国力不断提升，各行各业也都出现了新的变化，一片欣欣向荣之景。对我们的教育行业来说，也是如此。各种新的教学思想、教学方式让各级教师应接不暇。对此种现象，有的学校、有的教师认真分析，实事求是，辩证应用;有的则“一刀切”，将新思想、新办法拒之门外;还有的生搬硬套他人的经验，可想而知，这其中得到的教学效果也是各有千秋。
然而，笔者所要讲的是，无论时代如何变迁，作为学校的领导者校长或者是教师，都应当具有一颗“学无止境”的心。而就此实施教师专业技能和各方面素质的拓展和延伸教学辅导就显得尤为重要。对此笔者简要概括认为，当前各个中小学及其他教育机构的职业培训内容应当包括以下几个方面：（1）教师教学思想的转变。所谓教师教学思想的改变，指的就是对教学新思想、新理念的学习，比如，当下较为新颖的新课程改革理念、素质教育理论以及核心素养教育观等，当然，也包括国外的一些理论支持，比如，“支架理论”“教学过程的最优化理论”以及“多元智能理论”等，这些教学理论的学习，会让教师和学校领导的教学管理视野变得更加开阔。（2）教师教学方式的转变。而教师教学方式的变化，则主要是从源头——教学思想的变化和教学管理经验的积累中得到的，比如，传统的教学方式：机械式、背诵式、“教师讲+学生听”式等，会大量消磨学生的学习兴趣，而在对教学方式实施创新之后，显然教师与学生的课堂地位发生了改变，这便是教学方式变化带来了转变。（3）教师自主反思能力的培养。教师自主反思，是教师和学校领导者应当具备的基本素质，通过反思，可以发现很多问题，而这些恰恰是平时不容易看到的。（4）教师师德师风建设意识的培养。高尚的师德可以营造学校良好的师风，更有利于在潜移默化中感染学生，进而改变整个学校的校风校纪，所以，重视师德的构建十分迫切。（5）终身学习意识的培养。终身学习意识的存在，可以让教师永远以自主学习走在教育时代的最前沿，成为最优秀教师团队中的一员。所以说，促进各级教师和学校领导者思想、技能和素质的完善，是保证学校整体教学质量的基础，对此，每位参与者都应当重视起来。
二、教育面向新时代背景下，促进各级教师职业化的具体方法
（一）组织学习各类教育文件，领会国家倡导的教育核心意义
无论是对普通的教师，还是学校的各级领导者来说，都应当明白教育的核心宗旨：“为了孩子的一切，一切为了孩子，为了一切的孩子”。简单来说，就是促进全国中小学生的全面、健康发展。而教师和学校的领导者，无疑是这一过程中的“助推器”。无论是实施小组合作方法，还是实施多媒体教学方法，更或者是实施游戏教学方法，都是为了激发学生的学习兴趣，让他们获得更深、更广阔的学习空间，实现德、智、体、美、劳的全面发展。因此，我教师进修学校，首先开设的课程就应当围绕革新教师教学思想而展开，重点分析已有的各类教学改革文件。比如，针对幼儿园教师的《3～6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《教师专业发展与培训》等;又如，针对中小学教师的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《小学生日常行为规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及新课程改革和素质教育等相关文件精神，深刻理解和领会其中的含义，正确对待课堂上教师和学生角色的互换，可以有效提升各个学科的教学效率，也促进教师专业化的发展。
（二）多多尝试，善于总结和反思，以此提升自己
孔子作为我国古代伟大的思想家、教育家，尚且认为“吾日三省吾身”是非常有必要的，作为新时代的教师和校长，更应当将批评与自我反思时刻放在心里。实践是检验教学理论的唯一依据，通过组织各级教师将自己的所思、所想付诸实践，教师可以收获不同的教学心得与体会。通过组织教学培训，勉励各级教师时常整理和总结自己在课堂教学与管理的过程中遇到的问题，并且通过交流和探讨，找到有效的解决方法，这也是提升自我教学水平和管理质量的有效途径之一。另外，对学校的管理者，如校长、政教处主任等，我们还应当开展关于教学管理方面的课程，比如重点学习“班级与宿舍的6S管理模式”“海尔集团的‘OEC’管理模式”等，尤其是“OEC”模式，它可以有效克服学生以及教师拖延、懒散的现状，因为这一管理模式的核心概念就是“今日事，今日毕”。时常提醒自己，反思自己，总结自己在教学实践中、管理理论学习中以及其他生活情境中所遇到的问题，不仅可以提升自我，更可以促使自己深刻认识到自身的优势和不足，进而实施针对性地查漏补缺，努力向着师德高尚，构建优秀教师大家庭的方向发展。 （三）培養各级教师的终身学习意识，促进教育事业的优化
实施教师职业培训的另一个重点内容就是终身学习意识和能力的培养。能够参与到我校进修培训的教师，相信自身的终身学习意识已经是较强的，但是，无法否认，实践中依旧存在一些被动接受学校要求来我校进行继续学习的。另外，本校也希望可以通过每一次的教师职业技能培训，让接受培训的教师，其身上具备的高素质、高能力，在之后的学习和工作中能够影响到更多的一线教师工作者。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思就是说，独学不如合作学习，如此，每一位教师都可以从其他教师的身上学到自己缺少的能力和素质。此外，为了培养校长和各级教师的终身学习意识，我们还可以采用观看教学视频的方法，比如，对某个学校进行采访，通过镜头教师看到了该学校无论是课堂教学，还是校园管理中存在的问题。而另外一组视频采访中，则看到的是一派欣欣向荣，你追我赶的学校竞争学习之风，而导致这一鲜明对比的一个原因，就是两所学校的领导者是否有终身学习的意识，努力尝试新方法、新路径的学校，虽然问题会发现，但可以让教学质量蒸蒸日上。由此，通过视频的对比，可以有效培养参与继续教育的教师“学无止境”的观念。
（四）巧妙利用现代化教育形势下的信息获取优势，实现自主提升
古语有云：“学不可以已。”也就是说学习的过程是不能停止的。这一点在联合国教科文组织发表的《学会生存》调查报告中得到有效证实。该报告认为，未来并不会欠缺信息或缺方法和获取途径，而缺少的是具备自主终身学习意识和能力的人，学会学习的人，才更容易立足于复杂多变的社会背景下。而作为学校日常的管理者或者是学科教学的组织者，为了给广大的学生群体提供更加科学、完善的教学引导过程，就一定要充分利用好各种信息获取渠道和方式，比如，一条最为快捷和便利的渠道——信息化的互联网络沟通渠道，学校各级教师和管理者，都可以自己利用课余时间实施在线学习，比如，学习有关师德建设的书籍，从而在实际教学生活中切实起到为人师表的效果。其次，还可以从网络中下载其他教师实施学科教学的视频，或者班主任、教导主任等管理学校或者班级的文章等等。这些都可以对教师起到教学素质和教学能力提升的积极作用。而关键就在于教师是否有自主学习的兴趣和意识。
此外，信息化的多媒体教学技术支持下，我们不仅可以实现在线学习，还可以组织召开学科教学研究讨论会，或者是班主任教学管理经验分享会议，更或者是其他各种形式的培训会等，并且会议的时间都是非常随意的，每位教师只要在线都可以作为会议探讨的一分子，而在各位成员相互分享、相互探讨、相互交流教学、培训心得和学习体会的过程中，一种强烈和浓厚的教育科研氛围已经诞生，而这恰恰是促使教师职业化建设的必由之路。
综上，俗话说：“穷则变，变则通，通则久。”当事物发展到一定的意识形态后，就需要对一些内容、方法进行改变，以谋求新的出路，这样该事物的发展状态才能继续下去，同理，笔者认为，在促使教师职业化建设的过程中，我们也应当如此。新的教育形势下，催生出了新的教学观念和教学方法，新课程改革、素质教育、小组合作教学、情境教学等应接不暇。教师在感叹教育信息瞬息万变的同时，也需要进行有效的继续学习，基于此，我校的教师继续教育与培训的重要性凸显。对此，笔者结合自身的经验，简要分析了几点方法，希望可以帮助优化各级、各校的办学质量，促进教师团队的职业化、专业化发展。
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编辑 张 俐
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