基于APP的英语移动学习的现状研究

来源:用户上传      作者:任越

　　[摘           要]  英语现如今备受重视，无论是双语幼儿园，抑或是学校教学中均有体现。那么同样的，英语教学模式也显得尤为重要，传统的教学模式明显已经不适合如今信息高速发展的社会，改变英语的教学模式刻不容缓。随着移动互联网的高速发展，我们的生活、学习等变得更加方便、快捷。各种手机APP层出不穷，并且迅速在我们的生活中占据一方天地，成为我们必不可少的工具之一。而近年来，关于教育领域的手机APP的发展也十分迅猛，为教学模式的改变提供了不可或缺的助力。除此之外，如何合理地安排时间，利用一切时间进行碎片化学习、移动学习也成为关注的主要问题之一。
　　[关    键   词]  手机APP;移动学习;碎片化学习
　　[中图分类号]  G642           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）27-0108-02
　　 为了了解学生学习效果的达到水平及其存在的问题、学生对当前教学模式的评价状况及其群体差异、分析学生学习效果存在的问题及其与教学模式的关系，笔者提出基于手机APP移动学习现状的研究。进一步了解了学生学习目标总体达成状况及群体差异、学生学习目标各个维度的状况、学生利用APP移动学习的状况及群体差异、学生对英语APP移动学习的学习态度及群体差异、学生对英语APP移动学习教学过程的评价及群体差异等几个内容。
　　 研究主要通过文献资料以及问卷数据的分析从而得出我们的结论。
　　 笔者认为，基于手机APP进行移动学习是必然的趋势，英语课堂也应该积极应用手机APP进行教学。充分、合理利用英语移动APP这一新型工具，使学生养成使用手机APP进行学习的习惯，从而提高学生的英语水平。
　　 一、引言
　　 （一）研究背景
　　 现代教育技术高速发展，潜移默化地在改变着人们的生活、学习等方面。各种手机APP的出现极大地改善着人们各种生活方式、学习方式等。在教育领域的手机APP也逐渐兴起，尤其在英语学习方面，各种英语考试、阅读、提升能力的软件纷纷进入人们的视野中。
　　 当今的英语教学存在着诸多困境，教学资源数量与类型的零散匮乏阻碍了教学活动的多样性，而教学工具的传统单一则导致了教学模式的重复封闭，且传统英语教学因其词汇量大，语法困难，听说练习较少成为英语教学的困境，基于手机APP的移动学习在某种程度上改善了这些困境。针对这样的现状与问题，研究发现使用手机APP学习软件弥补了传统教学方式受时间、空间限制的缺点，无论人们身处何地，都能够使用移动设备随时获取学习资源，同时学习者可以自己控制学习时间和学习进程，把握学习动态，设置属于自己个性化的学习方式。
　　 手机是我们生活中必不可缺的工具，它早已不是最初的單纯通讯联系的工具。手机具有灵巧、方便、易携带的特点，学生使用手机APP进行学习打破了传统意义上时间、空间限制，可以随时随地获取最新的资源、消息等。使学生在任意时间、任意地点都可以合理地利用空余时间，从而进行碎片化学习、个性化学习。学生的学习逐渐离不开手机APP的帮助。通过手机APP进而改变教学模式、教学方法也是现在的主流趋势之一。
　　 但是，教师的师资水平、学生资源的获取、学生知识能力参差不齐会导致学生水平不一。传统的课堂教学，每位学生的学习方式不同，而教师进行教学的方式只能有一种，必然不能满足所有学生的需求。而基于手机APP的移动学习能够使学生按照自己的实际情况制定学习计划，它们更符合学生自己的学习习惯。针对自身的弱项，及时地进行弥补，把握自己的学习动态以及学习进度等，拥有个性化学习。
　　 （二）研究目的及意义
　　 1.研究目的
　　 通过本次对英语移动学习的研究，了解学生通过手机APP移动学习后的学习效果所达到的水平及其存在的问题;了解学生对当前以传统课堂教学为主，手机APP移动教学的教学模式的评价状况及其群体差异;分析学生基于手机APP进行移动学习学习效果所存在的问题及其与教学模式的关系。
　　 2.研究意义
　　 通过本次研究，帮助学者们继续了解学生利用手机APP移动学习英语的现状;并且，帮助教师理解手机APP进行移动学习的重要性，为有效提高学生学习效果提供有利的依据。
　　 二、理论基础
　　 （一）手机APP
　　 简单来说，手机APP就是手机上的应用程序，例如QQ、微信等。焦建利教授认为APP是英文application的简称或缩写，它是在移动终端，如手机等上所使用的各种应用程序的简称，指的是智能终端设备的第三方应用程序。
　　 由于智能手机的大范围使用，APP现在主要是指智能手机上的第三方应用程序。本文主要指各种英语学习软件。
　　 （二）移动学习
　　 焦建利教授认为移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的飞速发展，移动学习作为一种新型的学习模式越来越多地引起了人们的关注，并逐步成为教育技术学和远程教育领域的一个研究热点。
　　 移动学习是指学习者借助移动学习设备，根据个人需求，可自我调整学习时间、学习地点，从无线通信网络中不仅可以获取资源进行自主学习而且参与各个网络学习主体的互动交流甚至协作，从而帮助实现学习资源的再丰富、整合、更新的过程。 　　 全国高等学校教育技术协会委员会将它定义为：“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。”
　　 （三）碎片化学习
　　 碎片化学习是一种广义上的学习，是指在环境下利用碎片时间学习碎片化内容的学习方式。
　　 三、现状研究
　　 （一）提高学生兴趣方面的现状
　　 在教学过程中，培养学生的兴趣，学生是否有兴趣对教学来说也是至关重要的。在传统意义上的课堂中，教师只是一味地给学生讲授知识，没有很多的趣味性，学生也只能通过死记硬背去学习知识，效率并不高。在英语学科中，有很多的语法、读音以及众多的单词，教师在讲授知识点的时候大都是将知识点统统罗列在学生的面前，再一个一个地讲授，这就导致学生在上课15分钟之后就容易发生走神、睡觉等现象。
　　 利用手机APP进行学习，例如“百词斩”。利用“百词斩”软件进行单词的学习时，在对应的单词下面都附上了相应的动画图片，使学习更具有趣味性。
　　 （二）提高学生行为方面的现状
　　 在传统意义的课堂中，学生在课上学习之后，很难主动去进行下面的学习，课上学习后，部分学生不会反复复习。
　　 利用手机APP进行移动学习能够使学生在学习方面更加积极，例如在“英语四级君”中，学生可以通过“闯关”的方式学习单词，中途如果答错了将会有及时的复习卡片，只有前一关通过才能进入下一关卡，使学生在游戏中不断地进步。
　　 （三）提高学生绩效方面的现状
　　 在传统意义上的课堂中，教师根据学生的平均水平制定教学计划，但是学生的水平参差不齐，必然有水平较差的学生，那么，明显传统意义上的课堂就不适合他们。
　　 这些学生就可以利用众多英语APP学习软件进行学习，针对自己的弱项，学生可以重点进行学习。除此之外，学生的学习方式不尽相同，学生可以自己找到一款适合自己的手机APP进行学习，从而提高自身水平和学习效率。
　　 四、分析与讨论
　　 （一）使用手机APP进行英语自主学习的现状
　　 现在是信息高速发展的时代，广大学生都喜欢使用移动设备进行学习。在本次问卷调查中，针对周围学生的实际情况以及众多学生的现状，共收到实际问卷数目219份。根据笔者经过SPSS分析显示，40.64%的学生会经常使用移动APP进行学习，57.53%的学生会偶尔使用，只有1.83%的学生不使用移动APP进行学习。在这些经常使用移动APP学习的学生中，有66.21%的学生能够经常使用移动APP进行英语的学习，28.31%的学生使用的频率一般，有3.2%的学生很少使用英语移动APP，只有2.28%的学生不使用英语移动APP。
　　 结果显示：英语学习APP的使用频率较高，而且学生每次学习的时长也较长，54.34%的學生能够做到使用30分钟左右，20.09%的学生学习时间单次达到60分钟左右，还有4.11%的学霸型学生能够学习1小时以上。
　　 （二）对英语手机APP的满意度
　　 在回答“你认为移动学习方式”一题中表明自己的态度时，53.88%的学生都认为移动学习方式有很大的发展空间并且很看好移动学习未来的发展趋势。而且关于“在课堂上学习英语遇到困难时首先想到的解决方法”，62.56%的学生选择了“通过移动设备”，所以大多数调查对象对基于智能手机的移动学习持肯定的态度，大多英语学习APP相比于课堂教学有较多的趣味性。
　　 （三）移动APP目前对学生英语能力及成绩的影响
　　 学生的自主学习能力直接影响着学习效果。经调查结果显示，针对“关于章末测试”这一问题，选择“主动在时间截止前完成”的学生占39.73%，选择“老师提醒后在时间截止前完成”的学生占25.57%，选择“软件提醒后在时间临截止前完成”的学生占26.94%，而选择“不完成”的学生占7.76%。
　　 由此可见，学生的自主学习能力有所提高。47.95%的学生认为“学习英语最大的难题”是单词太多记不住，而移动英语APP里有专门针对单词记忆的“百词斩”等APP。这些APP都为大多学生熟知，所以移动APP在一定程度上对大学生的英语能力和成绩有所提高。
　　 五、结论与建议
　　 （一）结论
　　 通过笔者的调查，发现基于手机APP的移动学习，已经被越来越多的人所接受，传统意义上的教学模式明显已经“过时”。首先，学生能够有主动使用手机APP进行学习的意愿，利用手机APP背单词。其次，学生在使用手机APP进行学习的时候，能够更好地调动自身的积极性。最后，英语手机APP的学习资源以及学习方式相较于传统课堂更加丰富，对学生的绩效等更有帮助。
　　 （二）建议
　　 笔者在研究本课题时是想了解学生对基于手机APP学习的态度等，但是在其中也发现一些问题：设计者在与有经验的教师合作提高内容专业性的同时也要注意学习者的需求，推出更人性化、更安全、更干净的软件。
　　 参考文献：
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　　 [2]李鸣旦.智能手机在高职英语教学中的运用[J].西部素质教育，2017（4）.
　　 [3]葛珊.基于手机APP的英语翻转课堂教学模式研究[J].教学与管理，2018（24）：107-109.
　　 [4]焦建利.移动学习应用与研究的新进展[J].中国教育网络，2013（6）：43-44.
　　编辑 马燕萍
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