关注体育课堂，培养学生创造能力
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作者:王秀娟
【摘要】陶行知先生提出“教学做合一”的教育理论和“创造教育”“六大解放”的教育思想，对指导体育教学实践具有很重要价值。尤其是对培养学生创造性思维、自主实践能力、思考动手能力、知识迁移能力、创造能力，具有重要的现实指导意义。体育课是学校体育教育的基本组织形式。那么，关注常态体育课中学生创造力的培养，就成为了一线体育教师研究的重要课题。
【关键词】陶行知 教育思想 常态体育课 创造能力
打破应试教育模式，全面实施素质教育，培养有创造力、身心健康的人才，是我国教育的根本目标。教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要改革现行教育体制，轉变教育教学思想观念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。学生体质健康标准也强调“促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养”。而体育运动本身的根本特征就是创造力，培养学生的创造性思维和创造力是学校体育教学所追求的目标。体育课是学校体育教育的基本组织形式。那么关注常态体育课学生创造力的培养就成为了我们一线体育教师研究的重要课题。
陶行知先生是我国近代史上杰出的教育家，他提出的“教学做合一”的教育理论和“创造教育”“六大解放”的教育思想对指导体育教学实践具有很重要的价值。尤其是对培养学生的创造性思维、自主实践能力、思考动手能力、知识迁移能力，培养学生的创造能力具有重要的现实指导意义。
一、创设教学氛围，着重培养学生的创造性思维
陶行知先生认为，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，才能培养出具有创新精神的学生。每一个正常的人都可以进行创造性思维活动，在体育教学实践中，教师应创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生探究的欲望，多鼓励学生通过独立的观察和思考，认识问题情境和事物之间的各种关系，对观察的对象提出自己的见解。在教学过程中，提高教学的趣味性，让学生更好地学习体育知识技能。
案例一：教学内容——篮球侧掩护。在教学过程中，一般都认为进攻有两次进攻机会，一次是持球队员的，还有一次是掩护队员，线路也就这么两种，学生经过一段时间的学习，既掌握了进攻方法也知道了防守的原理，当学生觉得掩护也就这么回事时，学习兴趣就减退了。看到学生这样，于是我问学生“你们觉得还有没有新的线路和方法？想出来有奖”这下学生又来劲了，因为他们觉得我问了，那说明肯定还是有的，大家积极想办法，不断组织比赛进行实践研究，最终几个打得比较好的同学说他们发现了一种新方法，就是在原有的运行线路上加了个体前变向，使进攻的第一次机会又丰富了。这是他们真正用自己的头脑思考出来的，为了肯定他们的表现，我奖励他们一个篮球。并下载NBA明星比赛中有他们发现的这一掩护的视频给他们看。在体育教学过程中创设情境质疑，并进行提问，使学生通过个人和集体的努力而获得答案。真正做到教学相长。
二、鼓励自编自创，着重培养学生的自主实践能力
陶行知先生提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点具有前瞻性、科学性和正确性。在进行某些体育项目教学时教师可先提出要求不进行讲解示范，让学生自主尝试、思考、讨论直至得出结论，教师再进行规范总结。在教学实践中，教师还应多鼓励学生大胆自编、自创一些体育游戏、健身操、自行组织一些教学活动等，并适时给予指导，不断增强学生的自主实践胆识，提高自主实践质量。
案例二：教学内容篮球——双手胸前传接球。在教学过程中，我采用语言导入教学：“平常有看篮球比赛吗？都认识哪些篮球明星？”学生踊跃回答并评价NBA精彩的表演，以此来吸引着学生，激发对篮球学习的兴趣。在实践与提高部分，我提出学习要求和方法，指导学生熟悉球性练习。在技能学习时，向学生介绍原地双手胸前传接球的技术结构和技术要求，鼓励学生想一想，试一试进行传接球练习，并不断用语言激励和提示学生，帮助学生纠正错误动作。鼓励学生自创自编各种练习。并指导学生自编自导的行进间运球绕杆接力赛：（1）开展组与组之间的比赛，看谁运得好、进步快。（2）启发和鼓励学生进行创造性学习;（3）提高学生的竞争意识和团队协作精神。在最后的调节与评价，鼓励学生发挥自己的想象力，创造力，结合球做各种放松练习。
本课大胆地运用创造性模式，注重发挥学生的主体地位，给予学生自由发挥、大胆创造的广阔空间，教学中启发学生积极思考，鼓励学生玩中学篮球，促进学生身心全面发展，充分发挥学生的想象，创造条件使学生在课堂上大胆学练尝试。激发了学生主动参与学习的热情，培养学生动手动脑的能力，增进学生的交流与合作。
三、开发体育设施资源，着重培养学生的思考动手能力
陶行知先生说过“手脑结合，是创造教育的开始”“手脑双全，是创造教育的目的”。可以说“手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”体育新课标的实施，给我们广大体育教师提供了广阔的空间。我在平时教学中，积极地进行体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足学生的实际需要。
案例三：教学内容——投掷。投掷教学课课前，我安排小组长布置同学们每人自带一个矿泉水瓶子来上课。同学们都很好奇，上投掷课，拿矿泉水瓶子干吗呀？我分配给每个小组一个任务，就是每组设计出一份投掷练习方案，要求是可以采用投远、投准、得分三种组织形式，器材是矿泉水瓶，场地在投掷区。有的组设计出利用空瓶打手球，有的组给瓶子装满沙练习空中掷保龄球，还有的组装半瓶沙，设计出模仿战士投手榴弹，炸堡垒等投掷游戏，整堂课，同学们都很活跃，直到下课，有的同学还意犹未尽。本次课，发挥矿泉水瓶一物多用的价值，同时发挥学生的主动性和聪明才智，调动学生的积极性，合理制造器材为我所用。
四、利用体育教材，着重培养学生的迁移能力
陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”在体育教学中，培养学生的创造力就应根据学生已经掌握的技术动作，充分发挥学生的想象能力，经过重新组合，产生新动作和联接。充分利用教材的连续性，着重培养学生的迁移能力。
案例四：教学内容——体操技巧组合。教学过程：在技巧教学过程中让学生自行分成4-5人/组，根据已经以前掌握的技巧动作比如：前滚翻、燕式、头、手、肩肘倒立、侧手翻、跪跳起等动作，以及学过的简单套路，要求同学们在此基础上自编一套新的动作套路。并进行各组之间的比较，根据各组同学创编组合的连贯性及动作质量进行评判，评选出优胜组，由教师和每组的各两位同学做评委。要求提出后，大大提高学生创新欲望，充分调动了学生学习的主动性和积极性，于是各组同学练习都非常的认真积极，同组同学间相互帮助、鼓励、改进动作。
我们广大一线体育教师应心有六大解放思想，关注教学，关注常态体育课堂，关注学生的个体差异，注重学生的创造性思维、自主实践能力、思考动手能力、知识迁移能力的培养，促进学生创造能力的不断提高和发展。
参考文献：
[1]陶行知文集.江苏教育出版社.
[2]陶行知中外文化教育.人民教育出版社.
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