应用型本科院校教师创新创业教育能力提升的路径

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　　摘 要 高素质的创新创业师资队伍建设，业已成为影响高校创新创业教育深化改革的重要因素。应用型本科院校多为新建院校，师资基础本身比较薄弱，教师创新创业教育能力的培养更是刻不容缓。当前，应用型本科院校教师创新创业教育能力的培养呈现“短平化、碎片化”的特点，实效性不强。优化其培养路径，需要战略思维，整体设计，系统推进，建立长效机制，全要素融合。
　　关键词 应用型本科院校 创新创业教育 师资培养
　　中图分类号：G646 文献标识码：A
　　近些年，适应于创新型国家建设的时代需要，高校人才培养模式不断深化改革，将创新创业教育作为深化学校教育教学改革的重要引擎力，业已成为高校改革发展的共识。大学生创新创业意识和能力的培养已经成为高校人才培养一项重要课题。创新创业教育从初步探索阶段步入升级深化阶段，发展的深层次矛盾和问题日益凸显，高质量创新人才培养目标的要求与相对薄弱的创新创业师资队伍建设之间的矛盾成为诸多矛盾中关键的一个方面。没有一支优质的创新创业教育师资队伍，高校创新创业教育的实效性很难保障，创新创业教育的可持续发展必然受阻。对于应用型本科院校而言，由于其多为新建本科院校，师资基础本身比较薄弱，创新创业教育的师资现状更是不佳，教师创新创业教育能力的培养刻不容缓。
　　1应用型本科院校教师创新创业教育能力的内涵
　　不同类型的高校，师资培养的方向和目标有所不同。研究教师的创新创业教育能力问题，首先需要厘清教师所服务的高校人才培养的目标、规格和层次。相对于学术型高校，应用型本科院校以培养应用型高级专门人才为目标，人才培养目标的重点在“应用”二字，这就要求学校师资队伍建设方面更加注重教师实践应用能力的提升，应用型、实践性、重创新成为应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设的基本理念。诚然，所有的大学都强调创新型人才的培养，创新性是创新创业教育的核心理念，但是，不同类型院校创新的侧重点有所不同。对于研究型学术型大学而言，其创新性更强调基础理论的发现与高精尖科技的创新与突破，注重基础科学研究的创新。对于应用型高校而言，其创新性强调对现有基本原理的实际应用与综合开发，重视原理、方法的综合性运用，注重系统性思维的开发，重视解决社会生产生活中的实际重大问题，重视综合开发与综合应用。应用型本科院校创新创业教育更强调“通用性”和“创新性”。“通用性”强调培养的人才，能胜任本学科广泛领域的相关岗位，而非个别岗位;“创新性”则强调培养学生具备创新意识和创新能力，具备前瞻性和自主学习的能力。
　　探索应用型本科院校教师创新创业教育能力的培养，在明晰了学校办学定位和人才培养目标的基础上，还尚需厘清两个概念。一是创新创业教育能力，二是创新创业能力。在现实工作中，常常有这样的声音：“学校大多数教师都没有创新创业的实战经验，能否履行好创新创业教育的职责？”“创新创业教育能在学校教出来吗？”……诸多问题背后的各种质疑从来就没有间断过。针对这些问题，笔者认为，我们首先要认识到，创新创业是一个系统工程，是全社会诸多要素耦合的综合工程，高校只是诸多要素的一个方面。我国建设创新型国家，是社会发展的趋势，是国家的发展战略，需要各行各业共同发力，协同推进。对于高校而言，就是要履行好其为社会主义现代化建设培养人才的使命。培养创新型人才是高校履行好自身职责的必然要求。作为人才培养的主力军——高校的教师，必然承担起这一使命。然而，高校与社会其他行业最大的不同就是他的产出是活生生的有思想有灵魂有一定社会胜任能力的高层次人才，作为教师，其主要作用就是激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业精神，使学生掌握创新创业的基础知识和基本方法，具备创新创业的基本能力，高校创新创业教师更多承担的职责是学生思想的引领者、精神的塑造者、知识的传播者、能力的训练者，是启蒙者、教育者。即创新创业教育≠创新创业，创新创业强调社会实战训练，是学生走出校门步入社会后进行的社会生产实践。
　　基于此分析，笔者认为，在高校，创新创业教育可为、可教。对于应用型本科院校而言，教师创新创业教育能力就是指培育学生创新创业意识、激发学生创新创业精神、传播创新创业基础知识与方法、提升学生创新创业基本能力的素养与能力。主要包括创新创业学科知识传授能力、示范引领实践能力、评价考核激励能力、人格特质塑造能力。
　　2应用型本科院校教师创新创业教育能力培养的现状
　　为深入了解应用型本科院校教师创新创业教育能力培养的现状，笔者赴陕西省5所高校进行了实地调研。整体而言，呈现如下特点：宏观认知比较到位，重规划轻建设，培养实效性有待于提升。
　　2.1宏观认知比较到位，建立了创新创业教育导师库
　　分析调研院校的领导调研资料，各高校领导均能从战略高度认识到创新创业教育在学校人才培养中的重要性，也意识到创新创业师资队伍建设的重要性，认知比较到位。各高校均建有创新创业导师库，导师构成主要有学校学生管理与就业指导人员、商科专业专职教师、校企合作单位导师、社会活动家、企業家等，从架构上来看，均有一支专兼职结合的师资队伍。而且，各校均出台了导师遴选及相关管理办法。
　　2.2创新创业教师能力培养重形式轻建设，实效性有待于提升
　　从调研来看，各应用型本科院校在创新创业师资培养方面，普遍呈现管理上“重形式轻建设 ”的现象。比如，高校普遍重视创新创业导师数量要求，均有一定规模的导师，但是师资队伍质量建设不容乐观。学校整体缺乏对创新创业导师的系统培养。校内导师普遍存在创新创业教育综合能力不足的问题，特别体现在市场营销、财务金融、法律咨询、政策解读等专业领域，尚未形成基于创新创业教育的系统知识与能力训练综合素质。校外导师具有一定的实战经验，但往往受工作繁忙、时间有限等客观原因的影响，有名无实，实际参与少。另外，校外导师虽实战经验丰富，但因材施教的教育教学能力尚有待于提升。而高校对于不同来源导师的系统培养培训缺乏规划，缺乏细化的针对性强的专题培养。 　　2.3教师创新创业教育能力培养方式单一，尚未形成长效培养机制
　　目前，应用型本科院校教师创新创业教育能力提升的培养培训，呈现短平化、碎片化的显著特点，培养方式比较单一。常见的培养方式有：一是对承担创新创业通识类课程教师的培养，主要基于课程教育教学内容，由各创新创业相关教研室通过教研室活动的形式，进行课程内容的整合、教学方式的改革、考核方式的探索等方面的培养。培训的针对性比较强，但内容单一，且培养对象数量极其有限，应急性比较强。二是对创新创业相关赛事活动指导教师的培养，主要由学校创新创业教育相关业务部门或者学校教师发展中心，围绕互联网+大赛等重点赛事，以项目方式培养。培养的目的性和针对性强，但由于赛事指导人员不稳定、培训内容主要针对学生项目，教师缺乏深度参与，系统性不强。
　　从现有的培养方式来看，应用型本科院校创新创业教师能力的培养，缺乏整体设计，培训处于浅层次。师资培养缺乏深层次的理论支撑，没有贯穿人才培养全过程，没有实现全员创新创业教育意识及能力的提升，没有运行有效的激励考核机制的保障，即尚未形成长效的培养机制。
　　3提升应用型本科院校教师创新创业教育能力实效性的路径
　　3.1强化战略认知，加强教师创新创业教育能力提升的理念认同及系统规划
　　创新创业教育是我国高等教育改革的引擎力，是新时代高校履行人才培养根本任务的必然要求。应用型本科院校作为高等教育体系中重要的力量，必须从战略高度重视。而师资队伍建设是实现这一目标的根本保障。学校需认真审视和高度重视教师创新创业教育能力的提升，更新理念，将创新创业教育能力提升作为师资培养的重要专题，进行系统规划，从培养目标、培养原则、培养主体、培养途径、培养方式、考核评价、长效机制等方面建构应用型本科院校教师创新创业教育能力培养体系，并精心组织，体现实效。
　　3.2创新培养方式，提升教师创新创业教育能力培养的实效性
　　教师创新创业教育能力提升是一个系统工程，需要贯穿于学校人才培养的全过程，需要整合校内外一切优质资源，提升培养的实效性。教师创新创业教育能力的提升，既要注重学校外在力量的推动，重视外源性资源的充分发挥，又要善于激发教师自身学习的动力，重视内源性资源的充分开发。因此，针对不同类型的教师，培养方式呈现多样化。学校应根据不同的培养对象和培养目标，建立分阶段的梯级培养模式。对于新进教师，主要通过主题报告、参观学习等方式进行创新创业教育意识的培养;对于专业骨干教师，重在通过课堂教育教学创新改革、课程考核方式改革、教学改革专项研究、赛事活动专项指导等方式进行教育教学能力的培养;对于学科带头人，重在通过科学研究、重大项目改革等方式，进行重大创新的改革实践。对于校外导师，重在通过与校内导师的良性互动，参与学生实习实训指导、开展专题讲座、沙龙活动等，将实战经验与教育能力提升紧密结合。对于创新创业教师而言，需要将自我学习与学校培养培训、社会实践训练等相结合，自觉探索，主动实践，激发内生动力，从而提升自我创新创业教育能力。
　　3.3校內外协同全要素推进，形成长效培养机制
　　人才培养，师之为本。应用型本科院校作为新建院校，师资队伍建设的基础相对薄弱，教师创新创业教育能力的整体提升，需要较长时间的积累。只有建立长效机制，才能有效保障和助力教师创新创业教育能力的不断提升，激发学校源源不断的创新活力和发展动力。而长效机制建立，需要有效整合校内外一切要素，打通校内教育教学、赛事活动、实习实训、文化营造、制度建设、科学研究等通道，紧密对接社会企业、政府机构、科研院所等，深度推进校政企社融合，实现资源共享共用，合力提升教师队伍创新创业教育的整体能力，提升创新型人才的培养质量。
　　 基金项目：本文为陕西国际商贸学院2018年校级教改项目《应用型本科院校教师创新创业教育能力提升研究》（编号：JG201803），校级科研项目《应用型民办本科院校创新创业教育体系构建与实践研究》（编号：SMXY201701）中期成果。
　　作者简介：展海燕，女，陕西富平人，陕西国际商贸学院，副教授，陕西师范大学博士研究生，研究方向：思想政治教育与创新创业教育。
　　参考文献
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　　[2] 王轲.高校创业导师团队绩效考核体系创新研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（11）：35-39.
　　[3] 石文奇，展海燕，王璐，顾朝晖.应用型本科高校“双创”导师遴选与培育管理调研统计分析——以陕西国际商贸学院为例[J].创新与创业教育，2019，10（03）：97-100.
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