刍议初中语文课堂有效教学策略
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作者:苏银
摘 要：对初中语文课堂教学策略的研究是初中语文教师长期关注和关心的问题，新一轮的课改大范围进行，初中语文课堂教学的活动过程也随之变化，原有的教学策略已经不再适应新形势下的语文“新课标”要求，因此文章就“新课标”下语文课堂教学策略作基本的研究。
关键词：初中语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0049-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.043
传统的教学方法已经不能适应新形势下教学的要求，所以探究提高课堂教学的有效性策略势在必行。
一、课堂提问要从大局出发
初中生的心理变化频率和幅度比较大，但是对知识的渴望和探究是每个初中生的心理需求。初中生不仅作为社会性的个体而存在，更扮演着一个重要角色，就是学生。在这个大背景下，开展有效的课堂提问策略符合每个初中生的基本心理诉求。除此之外，初中生对于新事物的接受能力十分强，兴趣导向也呈现出不同的特点，这些差异表现在语文教学上，就需要采取不同的教学策略。语文课堂不是优秀学生的独舞，而是全体学生的群舞，所以，教师在开展语文课堂教学的时候要关注学生的个体差异，根据学生基础的不同层次展开不同的提问策略，把学生的注意力集中在課堂教学上。比如，在学习《沁园春·雪》这篇文章时，教师要针对优等生、中等生、学困生提出不同的问题，在背景、中心思想、段落划分等方面做出不同的要求。问题的设置要由易到难，逐层推进，增强全体学生的参与感，让学生在学习的过程中体会到学习的快乐，享受情感上的愉快体验。
二、对阅读的能力要做到明、通相变化
初中语文课堂教学的主要目的是教会学生如何阅读，在增加基本知识的同时获得丰富的情感体验，可以说阅读在当今的语文教学中占据了很大的比例。回望传统的教学过程和理念，都是教师在不断地灌输，学生在不断地记笔记，基本是教师的个人演讲会。这种教学模式既呆板无趣，也与教学的基本理念相违背，严重影响语文的教学效果，所以，在“新课标”指导下，提高语文阅读课程的有效性就成为初中语文教师的基本目标。
在新形势下，我们要大胆创新，抛弃以往教学课堂中的个人秀，重视学生的主观感受和需要，让学生积极参与到教学过程中来，不断丰富语文教学过程，打造语文课堂教学特色。比如在《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》等课文的阅读过程中，可以发挥学生的创造力和想象力，要求学生利用话剧的形式展现出课文的内容。除了基本的语文教材外，还可以寻找别的教学素材，将其融合在话剧的形式中，然后教师带领学生一起分析人物的个性特点，深入理解和掌握课本内容，感受古文给学生带来的快乐，培养学生学习古文的兴趣。
三、写作活动要伺机而动
“新课标”中明确要求，要教会学生如何运用文字和语言进行交流和表达，而写作就是体现个人对文字的运用能力的良好途径之一。初中生不仅要掌握阅读的基本技巧，还要会用语言表达自己的主观感受，只有这样才能将学习的文字和语言内化为自己的一种能力而受用终生。学生要掌握基本的写作能力，阅读是首要具备的能力要求。除此之外，学生还要积累大量的文字和素材，在积累的基础上伺机而动，因为突发而来的灵感和意向是最宝贵的。写作其实是主观意识的一种表达，如果把写作比作鱼的话，那么学生的灵感则是诱饵，只有在鱼儿咬住鱼钩的时候再释放鱼饵，才能达到最佳效果，学生才能有最真实的主观体验和感受，从而将自己的感受形成文字。这不仅能让学生的写作有话可说，而且还能引起学生的情感共鸣，用形式多样的写作技巧和创作手法将自己的内心感受用语言文字表达出来。
四、讲究语文课堂教学的评价体系，促进教学效果的提高
良好的教学评价体系具有激励作用、调节作用，是语文教学中不可缺少的环节之一，实施有效的教学评价是提高教学策略的途径之一。教师要有明确的教学评价体系，这样的教学评价不仅包括口头评价，还有教师的肢体语言，教师要充分运用各种手段向学生传达基本的教学信息。除此之外，教师的情绪和情感也是学生学习的一种内在动力，教师要学会用诙谐幽默的语言和学生进行交流，让学生在语文课堂教学中兴奋起来，树立学习语文的基本信心。教师应该积极引导学生之间进行互评和自评，从而完善学生对自我的认识，真正提高语文课堂的教学效果。
综上所述，语言文化是人类交流沟通的基本载体。初中生正处在叛逆期和发展期，思想状态发生了较大的变化，尤其是现今的初中生，追求个性解放，要求自我尊重和被人尊重，传统的教学方法已经不能适应新形势下学生的欲望和要求，所以，对初中语文课堂教学策略的研究成为初中语文教师长期关注和关心的问题。初中语文教学效果的提高是一个漫长的过程，也是一个需要长期探索的过程。语文教学模式既要符合初中生的基本心理特点，还要关注学生的基本差异，让初中语文课堂成为学生获取知识、增加兴趣的主要阵地，让语文课堂绽放美丽光彩。
参考文献：
[1]王丽云.语文课堂有效教学的策略[J].小学教学参考，2018（36）.
[2]束庆芬.让默读教学回归语文课堂[J].宁波教育学院学报，2018（6）.
[3]冶贵发.谈农村初中语文课堂教学应用多媒体的实践与感悟[J].中国校外教育，2018（35）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：苏银（1977.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：初中语文教学。
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