分层教学法在中职电工实训课程中的实践探究
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作者:吴红梅
摘 要：电工实训课程实用性较强，对于学生学习来说至关重要。因此，要想提高教学质量，提高学生学习的效率，必须要掌握科学有效的教学方法。文章主要探讨利用分层教学提高中职电工实训课程的教学效果，提升学生实践操作能力的有效方法。
关键词：分层教学法;中职教育;电工实训课
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0017-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.012
一、中职电工实训课程现状分析
中职学校招收的生源素质不高，文化知识学习和接受能力有所欠缺。對学生进行有针对性的电工实训课程的实践探究，采用高效合理的分层教学方法能够尽快提高学生的动手能力，与企业接轨，大幅度减少中职毕业生到企业后需要长时间培训的弊病。电工实训课作为必修基础课程，具有举足轻重的地位，然而在实际教学中其作用却没有发挥出来，造成此情况的原因主要有：高中的扩招，使得大批学生涌入高中，选择上中职院校的学生大多分数较低，导致学生接受水平差异极大。而中职学生大多动手能力较强，理论学习能力相对较差，只靠理论学习，很多学生无法很好地掌握知识。
为了很好地解决中职学生基础差、接受能力不强的问题，教师需要实行分层教学法，从而有效避免部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不到”的情况出现，达到因材施教的目的，帮助学生提高学习成绩和实践操作能力。利用电工维修课分层实训的方法，学生可以根据自己的实际水平，选择适合自己的实训内容，带着兴趣去学习，在玩中学、乐中学，从而爱学，会学，学好。分层教学法也让学生逃学、厌学情绪大大削弱，使他们摆脱纯理论学习的挫败感。教师要关注学生的个体差异，善于发现学生的优点，使每一位学生都能够体验到进步的喜悦。
另外，实训课的考核方式还是以理论考核为主，缺乏实训课教师，教师实训课经验不足，也没有那么多的课时去上实训课。
二、实施分层教学法的具体措施
进行分层教学的时候必须要体现出电工实训课程实践过程中的实用性。电工电子实训课程需要以理论知识为基础，没有这一前提条件，开展电工实训课程就无法保证学生取得良好的成绩，因此中职学校必须要重视对学生动手能力的培养和训练。这就要求教师在开展实训课前必须对实训项目进行设计，规划一个全面的实训项目教学计划，引导学生改变学习观念，在教师的指导下，上好电工实训课。教师要根据学生平时的学习情况和学习水平，将学生分成三个不同的层次，用I、II、III为代表，I层次属于优秀学生，理论知识掌握扎实，能快速掌握方法，独立解决问题;II层次属于中等学生，某些疑难问题需要教师的指导;III层次属于后进生，基础较差，急需教师指导。
在实训课程开始之后，有些学生掌握技能很快，有些学生掌握得却比较慢，极个别学生对学习提不起兴趣。此时实训教师要对学生的学习态度进行观察，不断地调整实训进度。在经过适当的调整之后，一般I层次的学生可以很快掌握相应技能，他们就可以辅导其他学生学习或钻研更高一层次的内容;II层次的学生能够跟上教师的进度，能够合作完成任务，发挥自己的作用;III层次的学生接受能力较差，但也能努力跟上其他学生的步调，能够完成学习的基本要求。实训内容分级措施如下。
（一）开始实训阶段
一般情况下人们不会抱着理论书去深入研究如何用电，因此电工实训必须要让学生从思想上重视用电安全，让学生通过实训理解怎样能够保证用电正常，以及日常的安全用电，明确电工实训课程的意义。中职学生在开始学习电工实训课程的时候必须要做好准备，对接下来的电工实训课程能够做到心中有数。而在实施分层教学的时候，教师也需要照顾到每一位学生，而不是照顾个别学生。在实训过程中，每一节课都要减少安排的实训内容，增加课时数，这样可以使学生学得比较轻松。
（二）开展实训阶段
通过上一阶段的学习和接触，学生能比较正确地认识到自己所处的水平和层次，并能根据自身情况，选择适当的目标。在这个阶段之后，就要训练维修电工的专业技能。在课堂上，可选择的操作方法如下：实训教师应制订富有针对性的实训计划;合理安排教学进度;认真编写实训学习教案;设计好实训教学的程序及内容。遇到电工技能实训课等级相同的，可以采取“内容相同、进度不同、要求相同”的方法平衡。
（三）稳定提高阶段
对于层次不同的学生，他们的接受能力不同，技能掌握的快慢也不同。在实际课堂中，好学生已经掌握了中级技能，而中下层学生可能还在初级技能水平徘徊。因此，教学时可以灵活安排，有的安排其学习新的实训内容，有的继续让其掌握初级和中级阶段的技能，让各层次学生都能打扎实基础，循序渐进地提高能力。
三、结语
通过实践发现，在中职电工维修实训课上使用分层教学方法，采用相应的分层评价机制，针对不同层次的学生采取不同的考核标准和考核方法，能够强化学生的目标意识，帮助他们明确应达成的学习目标。通过实践真正让学生觉得自己可以做些什么，有点存在的成就感;加强学生的动手实践能力和设计创新精神，而基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。同时，可以加强学生的团队精神，提高学生的实训成绩，提升其实践操作能力。
参考文献：
[1]牙凤莉.分层教学法在中职学校电工技能实训课的应用[J].大众科技，2014（5）.
[2]朱润华.分层教学法在职业院校电工实训课中的应用[J].职业，2013（27）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：吴红梅（1979.11— ），女，汉族，河北沧州人，讲师，研究方向：电工电子教学。
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