小学低年级识字教学生活化探索
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作者:高登祥
摘 要：对于小学低年级的语文教学来说，识字教学是非常重要的组成部分，语文教学是学生阅读和写作的基础，激发小学生的识字兴趣有助于提高小学生的语文学习能力，从而促进小学生的综合发展，为其以后的学习奠定稳固的基础。本文主要探讨了在小学低年级识字教学中利用生活化教学方法激发学生学习兴趣的几点策略，希望能够为提高小学语文教学的效率以及促进低年级小学生的学习发展有一定的作用。
关键词：生活化;小学低年级;识字教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0058-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.051
小学低年级的学生正处于接受教育的初始阶段，这不仅要求教师在教学的过程中有耐心、有爱心地去引导学生掌握正确的学习方法，更要以学生的学习需求为主，为学生创设有利的学习环境，这样才能帮助小学生形成正确的学习习惯，从而提高小学生的学习能力，而生活化的教学方法对于低年级的小学生来说是非常有效的。
一、小学低年级识字教学生活化的意义
语文课标对于小学低年级教学有着明确的规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，教师要培养小学生的识字能力，帮助学生加深对生字的记忆和理解，为学生营造良好的学习环境。在进行小学低年级识字教学的过程中，教学的难点主要是识字环节比较枯燥和乏味，小学生记得快忘的也很快，没有主动识字的意识，也没有太大的識字兴趣，究其原因是教学的方法过于单一。识字教学生活化的意义在于教师能够为学生创设有利于激发其识字兴趣的生活情境，能够引导低年级的小学生主动对生字进行了解，主动的学习行为能够加深小学生对生字的记忆，更能帮助小学生理解字的意思，从而提高小学生的识字能力。
二、简述小学语文识字教学生活化教学的策略
（一）运用生动直观的图片形象展开识字教学
中国汉字的发展距今已有三千多年的历史，象形文字主要就是通过图形的形式来表达意图的一种文字。对着历史的变迁和发展汉字的形式也随之发展和演变，逐渐形成现今我国所通用的汉字。因此，在小学低年级识字教学中，教师也可通过生动形象的图画来展开识字教学，从而有效刺激低年级学生感性思维，实现对汉字的深刻理解、记忆和掌握，切实提升小学低年级识字教学效率及质量，同时也让学生充分感受到汉字与我们日常生活的紧密关联和重要意义，切实培养小学生识字学习兴趣。比如“人”“雨”“山”等字都有着极强的形象感，引导学生认识到很多汉字都是由生活中那些相关形象图形演变而来的，继而切实提高小学低段识字教学质量和效果。
（二）合理运用生活中的实际物体展开识字教学，把汉字形象化，帮助学生理解和记忆
在小学低段识字教学中教师应善于利用生活中的实际物体展开识字教学，从而将汉字形象化具体化，有效帮助小学生理解和记忆汉字。我在小学低年级识字教学中发现，部分学生在学习汉字一段时间以后，就会出现忘记和记忆混淆的情况。如果教师能够将生活中的实际物体当中识字教学教具，将汉字具体化、形象化则能够有效帮助学生加深对汉字的记忆和掌握。在小学低段识字教学中，教师可根据识字教学具体内容灵活合理的运用生活中的常见物体展开教学，比如，在讲解“门”这一字时，教师就可来到教师的门旁边给予学生直观的印象，而后学生很快掌握了这个字，教师也可将写有“门”字的卡片放到门的旁边，而后让学生在观察门的过程中找出写有“门”字的卡片，通过形象的刺激帮助小学生加深对汉字的记忆和掌握，让原本枯燥的汉字学习变得生动有趣，从而切实会推动小学低年级识字教学效率。
（三）引导学生在学习和生活中主动展开识字学习
对小学识字教学来讲，不仅包括教材、课堂和学校，日常生活实践也是学生识字的重要途径。所以，在小学识字教学中教师应重视引导学生在日常生活实践中展开识字，切实拓展识字教学的空间。对小学低年级学生来讲，教师可引导学生通过观察教室和校园环境进行识字，通过在校生活识字。在学校和班级到处可见各种汉字、比如各种宣传标语、文化长廊等，都是小学生在生活中进行识字学习的优质资源。在学生日常生活中，教师应重视培养学生养成在生活中善于观察进行识字的良好习惯和能力，比如，大街上各式各样的广告牌、广告宣传标语、各种商品包装上的汉字等上的汉字，也是学生识字的良好资源，如果学生在生活中遇到不认识的字时，则可查阅字典或者向父母长辈提问，从而让学生在生活中通过观察、提问进行汉字的学习和积累。
三、结语
识字教学生活化是为了让低年级的小学生能够对生字有探究的欲望，在教学的过程中能够引导学生形成主动识字的良好习惯，并有效激发小学生对生字的识字兴趣，使其对于生字的理解会更加深刻，培养学生主动识字是生活化教学的意义，也响应了新课标的理念。
参考文献：
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[2]李小环[1].小学低年级识字教学的探索与思考[J].科教文汇（下旬刊），2014（12）.
[3]朱卫健.例谈小学低年级识字教学[J].华夏教师，2014（7）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 高登祥（1964— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：写字教学。
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