基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
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作者:张雪英
摘 要：高中阶段的英语学科是学生在整个受教育阶段极其重要的时期，也是突破英语水平的最佳阶段。然而，伴随着教育革新大潮的不断推动，英语学科的传统教学模式已经难以满足教学要求。对此，教师可先从英语科目的重要性入手，探讨当前英语教学中存在的问题，并提出相应的解决方案和办法，以此来促进高中阶段英语教学的效果。
关键词：师生协同发展;高中英语;教学设计
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0036-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.029
随着我国新课程改革的不断深入，高中英语教学过程中教师和学生在课堂上的主体地位也发生了重大变化。这种趋向协调式的新型模式更加符合新时代的要求，也为教学质量的提升做出了相应的贡献。但是，目前高中阶段的英语教学仍然存在诸多的问题，提高教学效果以及学生的英语水平，是学校和教师亟待解决的问题。
一、开展师生协同式发展教学的必要性
我们知道，高中阶段的英语教学目标并不是一味地追求最终的成绩，教师的职责也并不是基于学生成绩。整个英语课堂最重要的两个因素就是教师和学生，如何能够将两者有效地结合起来，实现师生互动式、协同式的课堂才是新课改提出的目标。因此，如果想要提升高中阶段的英语教学，必须要注重学生和教师的合作，协同式共同发展，共同提高英语素质，提高教学质量，为提高英语水平提供有力保障。
二、高中阶段英语教学存在的弊端
（一）大部分教师只在乎考试成绩
目前，教育部大力倡导素质教育，学校和教师承担着培养高素质人才的责任。高中阶段面临的巨大难题就是高考，很多学生甚至家长都会将“高考”作为跳板，所以很多教师都是为了应付高考英语试卷来开展教学工作的，忽略了高中阶段英语教学的主要目标。这不仅不利于学生综合素质的培养，而且在一定程度上给学生强加了很大的压力，进一步影响了教学质量的提升。
（二）高中阶段英语课堂缺少必要的拓展环节
大部分教师仍然会使用固有的教学模式，教师在黑板上写板书，学生记笔记，课前预习，课后复习，这种简单、机械式的教学形式，限制了学生能力的发展。学校和教师只注重期中、期末试卷中会出现的题目类型，并不在乎锻炼学生的拓展性思维，导致学生只学到了课本上的基础知识，教师这种落后的思维锻炼跟不上时代的要求，也很难解决学生的实际问题。
（三）英语教学内容有待优化
大部分教材都是教育部门的专家和学者通过研讨编订的，但是由于教师落后的教学手段，难以深究英语教材中的重难点，英语教学课堂难免会出现刻板式的讲读教材的环节，学生难以掌握，教学方法难以改变，严重影响了教学效果的提升。
三、协同式发展目标下英语教学设计的优化路径
（一）创新教学观念，提高教学的整体素质
高中阶段英语教师在施行协同式发展过程中，主要承担了“传道、授业、解惑”的重要事宜，因此有必要不断学习先进的教学理念，放弃传统的教学观念，要设置自己的职业规划，不断完善自己的英语水平和课堂管理能力。我们必须不断学习优秀教师的教学经验，提高自身的教学水平。
（二）学生必须坚持正确的学习態度，合理地制定学习目标
协同式教学手段的一个最主要特点就是教师不再是单一的课堂主体，教师在课堂上要关注学生的学习状况，尊重学生之间的客体性差异，在课后要多听取学生给予的建设性意见，创建符合学生综合发展目标的课堂计划。学生要积极协同教师，端正学习态度，带着求知欲去学习，积极探索英语学科的奥秘。同时，学生不应该局限于高考目标，要必须不断学习文化知识，为全面发展打下坚实的基础。
（三）创建良好的课堂环境
课堂最重要的组成要素就是教师和学生，因此，一个良好的课堂环境是教师和学生不断努力的结果。学生必须遵守英语课堂的课堂规则和课堂纪律。教师应该努力营造良好的学习氛围，并纠正开小差的学生，通过良好的课堂互动，共同完成教学任务。比如，在教学人教版English Around the World时，可以穿插直接引语和间接引语等内容。教师可以先放映一些视频短片，如去国外旅游、参加国外夏令营或者奥运会志愿者招募条件等，这些都会用到英文，引发学生学习本节课的兴趣。
（四）革新教学模式，导入协同式发展理念
为了有效实现教学目标，高中阶段的学校首先要增加对英语教师的投资力度，为英语教师提供培训平台，增加教育培训经费的支出，选择一些优秀的教师外出学习，并在回校后分享心得和经验。其次，学生和教师要做好双向交流和沟通，教师为学生提供更多的学习方法，学生更要及时回馈教师，以此来共同完成学习任务。
三、结语
综上所述，师生协同式的发展规划有助于高中阶段的英语教学，这对提升学生的英语水平具有极其重要的意义。众所周知，这种新型的教学模式革新是一个漫长的过程，需要学生和教师共同努力，实现协同式发展的目标。
参考文献：
[1]高慧玲.基于师生协同发展的中学英语教学设计策略研究[J].中国校外教育，2017（13）.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016（20）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张雪英（1968.9— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学高级，研究方向：高中英语教学。
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