信息技术与初中数学教学的整合探析
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摘 要：在互联网信息技术快速发展的今天，信息技术有力地推动了课堂教学的发展。尤其是在全面实施新课程标准的背景下，基于信息技术的多媒体课件在课堂教学中发挥着重要作用，多媒体课件既能够使得初中数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化，还有利于充分揭示数学概念的形成与发展，更能够使得数学课堂教学收到事半功倍的效果。因此，初中数学教学过程中，教师要充分挖掘信息技术与课堂教学的结合点，从而将信息技术在课堂教学中的价值充分发挥出来。
关键词：信息技术 初中数学 多媒体课件
信息技术在初中数学教学中的巧妙运用，给数学教学注入了生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。可以说，教育信息化既是新课标的要求，也是社会时代发展的要求。因此，教师要充分挖掘信息技术与初中数学教学的结合点，从而调动学生学习的主观能动性，进而全面提升课堂教学的有效性。
一、巧用信息技术，引导学生展开课前预习
课前预习是一种非常好的学习习惯，有效的课前预习，既能培养学生的自主学习能力，又能让学生总结出自己无法解决的疑难点，进而能够促使学生有所侧重的展开课堂学习活动。而初中数学相对于语文等文化科目而言比较抽象，如果学生仅仅是浏览教材的话，就有可能无法理解数学定律的形成过程，也无法对其展开一定的运用，进而学生就无法收获实质性的预习效果。因此，教师不妨在课前设计引导学生预习新课的微课件，从而让学生在微课件的引导下，明白学习目标，并展开具体的预习活动。
例如《从实际问题到方程》，这节课旨在引导学生弄清题意，找出“相等关系”，并运用一元一次方程解决一些简单的数学问题。多媒体课件中，教师可以呈现具体的数学问题，让学生在解决数学问题的过程中形成能力。具体有：王亮今年13岁，王亮爸爸32岁，几年以后王亮的年龄是他爸爸的三分之一？学生可以运用方程的思想解决此问题。初中生已经具备了一定的数学能力，他们会分析题目中的数量关系，并列出含有未知数的等式（13+x）3=45+x。学生可以先尝试着自主解决该方程，然后对照多媒体课件中的解题思路，展开知识点间的迁移学习。
课堂上，教师可以检验学生的自主预习情况，甚至教师可以引导学生展开相关的题目练习。进而，教师就可以结合学生的自主预习情况展开针对性的教学活动。
二、巧用信息技术，创设问题情境
学习贵在思考，而深刻的思考起源于学生的疑问。如果学生发现了问题，产生了疑问，那么学生就会在分析问题，解决问题的过程中形成一定的能力。如果把数学知识比作食盐，那么问题情境就犹如含有食盐的美食，学生会在问题情境的引导下展开数学知识的高效构建。基于信息技术的多媒体课件能够创设图文、声像并茂的教学情境，因此教师可以巧用多媒体课件创设问题情境，从而促使学生在问题的引导下展开数学探索活动。
例如《三角形的内角和与外角和》，这节课旨在引导学生掌握三角形的内角和、外角和以及外角的性质。初中生在小学阶段已经学习过三角形内角和的相关知识，教师可以引导学生做简单的三角形内角和的复习，并运用多媒体课件呈现三角形外角和的情境图片，大致内容就是三角形ABC，延长AC至D，∠DCB就是外角，∠DCB 与∠CAB 和∠ABC之间有什么样的关系呢？多媒体课件中的图形会让学生展开深入的探索，AD是一条直线，所以∠ACB与∠DCB的和就是180°，而三角形的内角和也是180°，进而学生就会推导出三角形外角的两条性质。
三、巧用信息技術，展开分层教学
学生之间是存在个体差异性的，同样的数学定律，有的学生能用较短的时间加以理解和灵活掌握，但是有的学生却需要花费较多的时间和精力。传统的初中数学教学中，教师也能认识到分层教学的重要性，但是由于教师精力和学生课堂时间的限制，教师实施分层教学时总是心有余而力不足。现代信息技术背景下，教师可以在课前设计层次性的微课件，让每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。
首先，是层次化的教学过程。多媒体课件能够在短时间内呈现知识内容，教师可以在课前设计层次性的微课件。如《解一元一次方程》，教师可以设计针对班级中等水平以下学生的微课件，引导学生复习之前学习过的等式性质和方程变形。教师可以设计针对班级中等水平以上学生的微课件，让学生展开等式性质的灵活运用，让学生解决相关的一元一次方程。课堂上，教师循序渐进地播放不同内容的微课件，让每一个学生都能积极自主地参与课堂互动。
其次，是层次化的练习题目。教师可以巧用多媒体课件呈现层次性的练习题目，要求学生必须做出哪些题目，选择性地做出哪些题目，进而让每一个学生都能体验到解决数学问题的成就感，并增强题目练习的实效性。
总而言之，将信息技术有效地运用到初中数学教学过程中，能够让学生观其境、闻其声，能够让学生更好地把握学习中的重难点。因此，初中数学教师要不断学习，不断探索，不断提升，充分挖掘信息技术与数学教学内容以及教学环节的整合点，全面实践教育信息化。
参考文献
[1]朱孟丽.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J]试题与研究.2018（34）.
[2]范庆花.微课在初中数学教学中的应用[J]数学大世界（上旬）.2019（02）.
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