小学数学课堂生活化教学方法

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　　摘 要：目前，数学几乎在一名学生受教育的全部生活中占据重要地位，小学则是为后期学习打下坚实基础的阶段。同时，教育部门对教育体制与大纲的改革正逐渐深入，提高小学生数学学习质量与激发数学学习兴趣成为教育工作者的重要任务。本文章将探讨小学数学教学生活化的三大方法。
　　关键词：小学数学 问题 生活化教学方法
　　生活化教学主张将数学引入生活，而不再是课本上枯燥无味的公式法则;其需要教师加强互动，建立和谐的学习氛围;其旨在激发小学生的学习兴趣、初步养成良好的学习习惯、扎实数学知识基础。以上分别对应：创建生活化教学环境，采用生活化教学办法，引导学生解决生活数学问题。
　　一、创建生活化教学环境
　　创建生活化教学环境可以完成数学从课本到生活的过渡。小学数学仅涉及数学基础知识，若与实际生活结合则可以向学生展示数学的实用性。如此，对数学的认识仅为数字的低年级小学生会感觉数学其实处处可见，数学其实是可以帮助处理问题的好朋友，而高年级的学生也会对数学继续保持兴趣，而不是自满于之前所学的计算基础等内容，这样在学生心理上可以改善对学习的抵触情绪，而且可以提高学生的学习注意力，让数学在学生心目中具有重要的生活意义。
　　其具体实施需要教师熟悉且贯通小学数学教材，如此才有对知识与生活联系起来的发挥空间。其次，教师需要认真备课，将教学内容逐步脱离课本，例如通过在课堂的开始引入生活问题激发学生学习热情，让学生以学习解决问题的态度接受教学，如此，学生对知识的掌握会结合对实际问题的解决过程，从而更加牢靠。第三，通过仿真的生活情境引导学生在初步掌握知识后，逐渐加强运用能力，让学生在解决问题中获取成就感，进而加强对数学的学习兴趣，如此，教师可以逐步建立起一个轻松和谐的教学氛围。
　　举例说明，在教学《圆》这一章节时，规范教育模式基本为教师从圆的定义开始，到圆的周长公式计算等，依次板书推导，学生整理笔记进行记忆，完成作业。创建生活化教育氛围，教师可以以提问的方式引入主题：谁知道太阳是什么形状的？进而向学生介绍硬币与圆形钟表它们在形状上的相同点，如此引出圆的定义。在“圆的周长”教学过程中，教师可以从想要“给一个直径20厘米的蛋糕围一圈需要多少厘米的塑料纸”引入周长概念，进而以解决问题的方式进行教学。在这种新型生活化教学氛围中，小学生的学习效率将会得以提高。
　　二、采用生活化教学办法
　　小学生尚处于儿童阶段，普遍喜欢动手操作，自己探索的新奇方式。而教育体制的改革也推崇自主探究、团结合作的学习方法。在这种学习方式中小学生可以很容易地感受到自己学习知识的成就感、与同学一起学习的快乐。这样“活”起来的数学学习中，学生体验到的是愉快的、生活化的、活动性过程。而探究学习的过程中，学生可以养成自主学习的好习惯。采用这种“开放性”教学方式可以使学生更加愿意了解数学知识，去生活发现数学。
　　采用生活化教学办法主要是将学习的主动性适当地交给学生，使学生由规范教学模式中的被动学习变为生活化主动探究式学习，将学习的过程由教师主导的课堂变为生活化的学生讨论式，师生互动式教学。总的来说，小学数学生活化教学办法是初步创建轻松生活化教学氛围后，引导学生团结学生在仿真的日常场景中解决问题，让学生在靴子中充分发挥想象力与联想力，在实践中巩固知识。如此，在学生感兴趣的教学中，让学生体验生活化学习，提高学习效率。
　　在学习《角》这一章节中，由于角度是一个抽象性概念，硬性教学中的解释定义与绘画步骤不利于小学生对角度的深度认识。而生活化教学强调学生的自主性，教师可以引导学生动手制作小工具，两条硬卡纸用钉子固定便可旋转出任意角度。在这个过程中，學生的动手愿望得到满足，同时在旋转小工具的过程中，学生可以实际地体验到角度的变化，以及领悟到不同类角度之间的分辨方法。在这样的生活化教学中，学生可以在自己动手操作，自己探究学习的过程中，体验到学习的满足感与愉悦。
　　三、引导学生解决生活中数学问题
　　若想让学生感受到数学的实用性，需要将日常生活中的问题与课本中的数学紧密联系起来，令学生的解决问题的能力得到锻炼。尤其小学生对数学的重要性认识不够深刻，而将掌握的课本知识应用到身边的日常问题中，会让他们实际感受到数学的实用性与学习的成就感。同时，掌握知识到能够熟练应用之间需要练习，而大量的数学题容易令学生产生压力感与抵触情绪，与之相反，在现实问题的解决中学生更加容易接受教学安排。如此，小学生便可在较为轻松的教学环境与学习压力下逐步掌握大纲要求的学习内容，并且达到熟练应用的程度。
　　就数学广角中的“时间规划”这一章节的例子来说，这是一个极为典型的带入生活情景的章节。采用让同学们一起讨论探究“多件用时不同的事情，如何排列顺序使得最终用时最短”的方式，显然比教师给出答案更加激发学生兴趣。学生对排列技巧的掌握中，探究得出结论比强行记忆更加高效率。如此一类的生活问题探究性课堂，可以让学生体验到更加生活化的教学，有利于学生加深对数学的理解，巩固对知识的掌握。具体实施办法为，适当将学生按照学习情况平均分组，强调每一个人都要尽量参与到讨论中，给予每一个学生表达想法的机会以及给予每一个小组展示的机会。在这样的生活化教学中，学生可以感受到与数学拉近距离，同时给予每一个学生发现自身思维长处的机会，提高学生学习热情。
　　结语
　　随着英国引入中国数学教育系统，数学的重要性显然易见，教育体制与机制的改革在走向深化，每一个教育工作者都应加强对工作的认识。如何提高小学生学习质量成为重要思考问题。小学数学课堂走向生活化已列入工作日程。小学生的学习质量将在正确的生活化教学中获得重要性突破。
　　参考文献
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　　[3]刘家敏.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（4）：111，124.
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