完善初高中物理衔接工作，保护学生积极学习心理
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作者:杨映华
摘 要：初高中物理的衔接工作教学是高中物理教师所要完成的基本任务，因为物理学科的认知发展是一贯性活动，学生的新知学习需要建立在旧知理解基础之上，而旧知也会在新知拓展中得以优化与完善，从而有效优化高中生的物理学科能力。从完善知识内容衔接教学、完善学生学法衔接教学、完善学生学习情绪衔接工作三个角度分析高中物理教师应该如何做好初高中物理衔接工作。
关键词：高中物理;衔接工作;有效策略
对于高中生来说，物理学科的理性思维要求一直都是他们难以攻克的学科任务，且当他们进入高中物理学习阶段之后，便会明确感受到物理知识的抽象性、逻辑性发生了明显变化，且课堂知识容量逐渐增多、学习节奏逐渐加快。这就在无形中给学生带来了一定的压力，如果无法合理纾解与引导，那么高中生很可能会陷入被动、低效的物理学习状态，难以实现学习进步，从而影响高中生最终的学业成绩，使其在实现个人人生理想的道路中遇到诸多磨难。对此，高中物理教师要积极完善初高中衔接教学内容，借助学生已有的知识经验与物理学习习惯引导学生逐步适应高中物理学习特点，使其自然而然地把握物理学习主动权，为学生的长远发展做好充足准备。
一、完善知识内容衔接教学
知识衔接是初高中物理衔接工作的基本要求，也是促使学生形成良好物理认知结构的前提条件。在物理学科中，各个物理知识之间都有着内在的逻辑联系，需要由高中物理教师及时提出各个知识点的前后关联，促使学生自主利用已有知识来探究与解释物理新知，以便进一步优化学生的物理认知。因此，高中物理教师要完善物理知识内容的衔接教学，引导学生建立一个完整的物理知识体系，借助新旧知识的内在联系减弱学生的畏难心理，促使学生在物理学习中实现进一步成长。
就比方说初中物理学科在分析路程、速度与时间关系时，通常会将某两个因素看成是常量，然后利用这三个物理量之间的逻辑关系求解第三个常量。但是，在高中阶段，且不说“速度”变成了一个动态变化的矢量，而且还加入了“位移”这一新概念，需要学生准确区分位移与路程这两个物理量的概念，才能根据物理知识解决现实问题。在高中物理阶段，物体运动与速度变化知识十分重要，也是高考物理的重要考点，所以高中物理教师可以在相关知识教学中引导学生回忆初中物理所学，以旧知解释新知，以新知完善旧知，由此帮助学生产生学习自信，消除学生的消极心理。
二、完善学生学法衔接教学
学习方法是指高中生为了获取物理知识所选择的学习策略、学习手段与学习工具，恰当合理的学习方法可以很好地提升高中生的学习效率，减轻学生的学习负担。在初中物理教学中，学生习惯接受与记忆，但是如果在高中物理学习中继续沿用这种被动的学习方法，那么高中生必然会感到吃力、费劲，且会随着学习任务加大而产生更加负面与偏激的意识行为。对此，高中物理教师在组织初高中物理衔接工作时，也要积极注意完善高中生的学习方法。
高中物理课堂教学的节奏较快，如果学生完全依赖于课堂听见，那么很可能会应接不暇，难以顺利内化物理知识。因此，我就要求本班学生在每节物理课开始之前自主预习物理知识，我也会布置明确的预习任务，以便帮助学生快速明确自学方向。比如，在“弹力”一课教学开始之前，我就从了解弹力与弹性形变这两个基本概念;汇总产生弹力的客观原因;学会辨别弹力的方向;了解胡克定律的内容，应用这个物理定理解决相关问题。另外，我还会积极组织学生自主设计物理实验计划与操作方案，使其以探究形式参与实验学习，学会主动思考、自主应用。
三、完善学生学习情绪衔接工作
虽然学生已经经历了中考，但是客观来讲，中考与高考虽然都是“升学考试”，但是给学生带来的心理压力有着明显区别，所以即便学生能够以平常心对待中考，却很难不会被高考影响心情。这就使得高中生更加关注自己的物理考试成绩，随着成績变化而产生激烈的情绪变化。为了确保高中生可以用最佳姿态来学习物理知识，迎战高考，高中物理教师在衔接工作中也要积极完善情绪疏导工作，加固学生的心理素质，使其保持进取精神。
在高中物理教学中，我会时刻关注学生的学习情绪与心理问题，在空闲时间或者课堂互动之时纾解学生的不良学习情绪，同时也会用肯定、表扬与赏识坚定学生的理想信念。比如，在实验“探究加速度与力、质量的关系”一课教学中，本班学生就自觉根据教材内容设计了实验操作计划，且可行性较高，而且还以实事求是与敢于创新的精神归纳了实验结论。对此，我及时表扬了本班学生的探究能力，希望他们可以再接再厉，利用探究活动学习其他的物理知识。
总而言之，初高中物理衔接工作需要以高中生为中心，顺应高中生的认知发育规律与意识行为表现，切实促使高中生快速适应高中物理学习特征。因此，高中物理教师应该从知识、学法与情感三个角度完善初高中物理衔接工作，逐步提升高中生的物理学科能力。
参考文献：
[1]曾育群.浅谈初高中物理教学衔接的问题与对策[J].中学理科园地，2018，14（4）：50-51.
[2]廖德智.初高中物理教学有效衔接问题的研究[J].西部素质教育，2018，4（16）：211-212.
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