浅析初中数学课堂教学如何培养学生的核心素养
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摘 要：新时代下的核心素养培育，需要从学生的日常学习和生活出发，帮助学生掌握更适应社会发展以及自身可持续发展的品格和技能。对于初中数学而言也不例外，初中生的数学核心素养主要指学生可以对课堂学习的基础知识进行灵活转換，以数学思维，通过灵活的解题思维和逻辑能力，提高对数学习题的理解和解答能力。
关键词：初中数学 核心素养 课堂教学 培养途径
最近几年以来，我国在大力推进新课程改革政策，在各地将其不断落实，在此过程中，我国的初中数学教学已经成为我国教育部实施改革的重点。教师在教学过程中，要着眼于学生未来的可持续性发展，不断更新数学教学手段，吸收先进的教学理念和措施，以提升学生数学核心素养为主要目的，帮助学生将数学学习与实际生活联系起来，在生活中学习，以数学思维对生活中的各种事情进行思考。
一、数学核心素养的界定及现实意义
初中学生的数学核心素养实质上是学生在解决学习中遇到的相关问题时，可以借助相关的数学背景和基础知识，灵活应用正确、规范的数学公式、思维等将自己的想法表达出来。在实际解决问题时，学生可以具备比较明确的态度，拥有科学的观点，解题思路比较清晰，并且还能熟练的应用基础的数学定律，充分融合新思想，将现实生活中各种与数学有关的问题条理化、精简化。学生的数学综合素养还要求学生可以从数学的角度出发，在各个具体的事物之上找寻可行的解决问题的方案。在我国正在大力推行的新课程标准当中，对当下的数学学科核心素养地进行了以下几个方面的约定，第一，数学抽象;第二，逻辑推理;第三，数学建模;第四，运算能力;第五，直观想象;第六，数据分析。新课程标准中对于学生所需要掌握的这些基本的数学能力从基本概念层面进行了界定，对于其在数学与生活方面的随机应变能力也做出了简单的要求和
描述[1]。
对于任何一个具备数学核心素养的学生而言，其在数学思想以及数学方法等方面都具备十分扎实的基本功底，可以通过各种方式进行思考和解答问题，这对于当下任何一个初中生而言都是非常重要的。在初中数学课堂教学的过程中，教师要将提升学生的数学核心素养，使得整个数学课堂教学与新课标中涉及的“基础性、整合性”等要求相衔接。
二、培养学生数学核心素养的途径
1.为学生营造合理的学习情景
在初中数学学习的过程中，学生不能仅仅依靠教师的课堂教学内容作为自己获取知识的途径，提升自身的数学核心素养。相反，学生只有通过一定的比较系统的训练之后，将自身的数学核心素养不断强化，才能在无形中对自己形成数学学习方面的积极影响。因此，在初中数学教学的过程中，各位数学教师要积极地为学生营造积极、探索性的学习氛围。根据具体的教学内容和学生的学习状态设计合适的教学情景，最大限度地突破传统教学过程中单一、枯燥的数学课堂教学形式，要注重对学生学习热情的激发，引导学生从各个方面着手进行思考、实践[2]。就之前的初中数学教学而言，很多初中数学学困生是因为对数学知识提不起兴趣，而导致学生的学习效率迟迟无法得到有效提升。而学生数学学习兴趣低下的主要原因又是初中生普遍认为他们现下所学习的课本数学知识与实际的生活相距甚远，对于数学知识的学习更是一种浮于表面的理论和形式化主义。
鉴此，初中数学教师在教学的过程中，为了积极有效的转化学困生当下这种对于数学学习的错误思想，帮助学生主动、积极地投入到数学学习之中，提升学生的学习兴趣，就必须在实际教学时从学生的认知水平和学习能力出发，在照顾学生日常学习情绪状态的同时，多为学生创设生活化的数学学习情境，让初中数学教学生活化。比如，教师在进行《勾股定理的应用》这一课的教学时，由于本节课的实用性比较强，可以供学生在生活中实际应用的概率比较大，因此，教师应该牢牢抓住本节课的这一特点，让学生利用身边的实际物体，如三角板等可以应用到勾股定理这一知识点的物体，让学生应用勾股定理对其进行计算。在此过程中，学生对于课本基础公式的印象得到了加深，同时对于理论知识的应用能力也得到了提升。
2.设计多样化的数学开放题
在初中数学教学中，为了发展学生的核心素养，教师不仅要为学生创设具体的学习情景，还要在传统教学模式的基础上为学生进行开放性的教学。在教学中为学生设定合理的开放性数学题，在潜移默化中为学生渗透更多种、更多方面的解题思路，鼓励学生借助不同的方法，从多个角度出发寻找问题的答案。而且，开放性数学题还可以拥有开放性的条件、解题方法以及最终答案。这样一来，学生的学习范围和思考范围都得到了拓展，学生的思维不会只拘泥于一种形式，但这同时也会为中学生的数学学习带来一定的挑战性[3]。例如，在《确定位置》这一课中，由于坐标系与参考位置具有不确定性的特点，而具体的位置也会随着参考位置的改变而改变，所以教师可以以此为出发点，为学生设置具有开放性的题目，让学生多尝试其他不同的参考位置来绘制具体题目中的图形位置。在这种多变的解题过程中，学生对于题目的理解能力会得到提升，在后期面对各种类型的题以及坐标图形时会更得心应手，学生的数学核心素养由此得到了提升。
中学生正处于身心发育的关键时期，他们的思维能力以及思维模式都比较活跃，而且可塑性比较强，而数学作为一门基础性的学科，教师在教学中更应该注重培养学生的核心素养，提升学生的数学综合能力和实际应用能力。
参考文献
[1]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.
[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[3]刘金海.浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J].中国校外教育，2019，（10）：21+25.
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